当学生目光询问时

闫洪刚

现在的学生开始用批判的眼光看待周围的事物,早已不满足老师的说教、名家的言论和课本现成的结论。对课本上的一些现成的结论,往往提出自己的看法,对别人的见解和意见有一定的分析和批判能力,喜欢与别人讨论问题,课堂上经常出现相持不下的场景。学生询问的目光就会集中在教师身上,许多教师怕耽误教学进度,一般是一带而过,不给出正面地解答,这样会挫伤学生的积极性。当学生目光询问时,谈一下我的看法和做法:

第一,作为教师,不能做一个高高在上的长者,视学生学习中存在的问题而不顾,避开矛盾,不置可否;更不能把学生的质疑认为是对自己尊严的侵犯,扑灭学生的创新火花。

刚上班时,由于教学经验欠缺。对学生课堂上突然冒出的问题怕完成不了教学任务经常是不做回答,或者说不需要了解等言语敷衍过去。我逐渐地发现,上课问问题的人是越来越少,溜号的人却是越来越多。此时,我才发现,是我在教学中挫伤了他们的积极性,以至于影响了他们对物理课的兴趣。所以:认真备课,把握重、难点,完成教学任务固然重要,但我认为更重要的是把物理课教“活”,让学生“活”起来,而让学生“活”起来教师必须重视学生的询问。新课程强调学生是学习的主体,作为教师要吸引学生,积极主动帮助解答。

第二,当学生询问时,特别是有一些独特的见解时,我们应该积极维护学生的创新精神,教师不要轻易否决他们的想法或做法。

要为他们营造宽松、开放的课堂环境。和他们一道去“标新立异”去质疑探究。这要求教师要随机应变,善于发现、挖掘学生新异的智慧火花,并用“放大镜”放大,以此来激活学生的创新思维,培养学生的创新能力。培养学生的探索精神,创新意识,打破“满堂灌”、注入式的教学陋习,让学生在思维上积极,在情绪上放松,没有压抑感,能愉快的敞开自己的心扉,充分展开思维创新的翅膀。

第三,当学生询问的目光出现时,让学生说出自己的想法,与其他同学相互讨论交流。

教学实践证明,通过讨论及交流,并适时激励,同时有利于学生自信心的养成。在交流中学生产生了将自己的见解与他人交流的强烈愿望,并且在交流中学会与他人合作,尝到合作的乐趣。通过宽松的民主氛围给学生一种暗示,使学生相信自己,敢于提出与别人不同的见解,也勇于改正自己错误的观念。课堂上不能以教师的意志为主,单纯为完成教学任务而忽略学生的主体地位。

新课程强调学生是学习的主体,作为教师要吸引学生,不仅需要有广博的专业知识、过硬的教学能力,还需要有对学生满腔热情的情感。

在教学中存在的一些问题,我们既可以在实践中慢慢地探索,也可以向其他教师请教。但是通过了解学生的需要,通过观察学生的行为、举止等,我们可以更清楚地了解学生,不断总结经验,促进教育教学的共同提高。

当学生询问的目光出现时,是师生情感交流的时刻。教师对学生的一个鼓励的眼神、一个会意的微笑、一句赞许的言语,都会使学生在心理上产生一种愉悦与满足,从而激发他们的求知欲望,增强他们的学习勇气,最终会促进学生的发展,而帮助我们完成教育教学目标。

作者单位:牡丹江市第十一中学