浅谈对小学心理活动课的认识

赵晓楠

竞争激烈的现代社会向我们预示着:21世纪最大的财富是人才,因此,关注21世纪的主人——少年儿童,尤其是小学生的心理健康具有历史和现实意义。作为学校教育的重要内容之一的心理健康教育,它立足于学生未来的成长,使学生的心理素质得到发展。而在众多实施心理健康教育的途径中,心理活动课是一个行之有效的方式。

一、营造氛围,真诚沟通

心理活动课不同于一般的文化课,它是为开展心理辅导而专门设计的一门课程,形式上以学生活动为主,体现的是学生心理活动的轨迹。所以,在活动中,我积极创造出一种融洽的氛围,让学生积极参与活动,真诚的和我沟通,说出自己的心里话。

1.教师要倾情投入

心理活动课需要教师具备有良好的心理素质和全面而扎实的教育能力,要求教师掌握辅导的基本技巧。如:倾听、共鸣等。当教师进入活动中时,就要卸掉自己的心理防护,坦诚地面对自我和学生。在活动中我深刻地体会到:小学生由于年龄小,形象思维丰富,感性认识充分,教师的思想、情绪的微妙变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以,教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

2.积极引导学生倾诉真情

一位学生在日记中写到:“我最喜欢的课是心理活动课,在这节课上,我们可以各抒己见,大胆地说出我们的心里话……”心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所,在活动中,教师要积极引导学生说真话、诉真情,体会情感交流带来的满足感。在活动中,我积极引导学生发表自己的见解,鼓励学生“只要你能说就是最棒的”。小学生天真活泼,乐于接受鼓励,他渐渐地对辅导活动有了新的认识,能大胆地和教师同学交流,有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家。

二、贴近实际,形式多样

心理健康教育的内容是从现实生活中产生的。因此,心理活动课的内容只有贴近学生实际生活,谈论有密切关系的,学生最了解的话题,才能使学生对活动感兴趣,从而使活动起到良好的辅导作用。

1.活动内容要贴近学生实际,要求辅导老师密切注意学生的思想动态、生活情况,以选择恰当的内容,进行精心的设计。

当代小学生,多数来自于独生子女家庭,在家庭中处于特殊地位,长辈的呵护、父母的溺爱,容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么?他们最困惑什么?他们最需要辅导教师帮助什么?为深刻地了解这些,我们辅导过程中,对学生进行了《乡镇小学生心理适应问题的调查研究》发现学生们普遍存在着心理适应问题。其中学习方面最突出,其次分别为生活方面、交往方面、自我认识方面。针对这一实际,在活动课中,我认为有必要对学生的学习方面进行重点辅导,使学生爱学乐学。

(1)培养学生良好的学习动机,动机和兴趣是学生中的动力因素,我主要选了《小学生心理辅导指南》中的《我喜欢的课程》等内容,通过活动,让学生感悟到学习是十分有趣的。

(2)让学生养成良好的学习习惯。我选择了《不做“小拖拉”》等内容,让学生联系实际,对照自我,从而自觉学习,消除学习上的不适应情况。

(3)掌握良好的学习方法与策略。我选择了《同好书交朋友》等内容进行辅导,交给孩子正确的学习方法。

2.活动形式多样。小学生天性活泼好动,感性思维丰富,但缺少理性思维,他们的年龄特点决定了小学心理活动课的内容形式多样、轻松活泼。在活动中,我尽量融入音乐、美术、表演等艺术形式,让学生不会感到厌倦、枯燥。让学生确实在生活中有所收获,保持一份好心情。

三、重在感悟,实际运用

心理活动课的内容要在总体把握学生的心理素质培养发展方向的前提下,以学生年龄特点为主线,突出心理知识,心理训练的系统性,要坚持平等和谐的教学原则,要避免把心理活动课上成单纯的心理知识传授课。在活动中,我力求让学生多活动、多训练、多感悟,从而把活动课上所获得的心理体验运用于实际生活中,指导实践。

1.重视学生的心理体验,心灵感悟。小学生的心里世界是隐蔽的、复杂的。心理活动课的心理素质恰好与成人的心里世界相通。

2.延伸课外,实际运用。教师根据学生的特点和生活实际设计活动课,并对学生进行辅导。小学生形象记忆能力强,对活动中感兴趣的内容铭记在心,在自己的学习生活中反映出来。

今天,他们面对的是菁菁校园,明天,他们将肩负起建设祖国的重任。关注小学生的心理健康教育,努力上好小学生的心理活动课,是我们小学教育工作者责无旁贷的工作,我们将继续本着“以人的发展为主”的教育理念,在小学心理活动课中不断探索、不断实践、不断创新,为小学生的心理健康教育献上我们的微薄之力。

作者单位:辽宁省朝阳市朝阳县古山子乡中心小学