德育化无形　心灵润无声

张　娜

德育对人一生的影响是很大的。新课程标准也把德育教育放在十分重要的位置。学科教学中时刻渗透着德育教学,数学这门学科也不例外。笔者认为数学是一门客观、精确的学科,本身充满唯物论和辩证法的教育因素,蕴藏着极其丰富的思想性。所以小学数学教学中的德育渗透是至关重要的,是不容忽视的。教师应时刻做到把德育渗透和数学教学有机地融合,在教学工作中笔者进行多方面的尝试。

1 充分挖掘素材,合理钻研教材,将数学教学与德育渗透相融合

教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素,把显性的教学问题和隐性的德育教育有机地结合起来,从而实现数学的育人功能。数学教材中有很多插图教学时,教师可以选择有教育意义、形象生动的插图,以及有关的数据和数学史料等内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如教学一年级“准备课”“5的认识”“10的认识”时,教师可利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。又如教学“百分数”时,可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地,养育了世界上20%的人口,而且国家安定,人民生活幸福,从而进行国情教育。再利用我国不断沙漠化的面积比例和每年沙尘暴的次数逐渐攀升的数值,向学生进行保护环境的教育。只要教师努力钻研,认真备课,“画龙点睛”式地积极引导就能把这些因素充分地挖掘出来。又如教材中还有许多像“你知道吗?”这样的小知识栏目,里面的小知识既可以让学生学到一些知识,又可以对其进行德育教育。

其实显性教学和隐性德育的有机结合,是一个长期的、潜移默化的教育过程。因此,笔者在教学中注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中内含的德育因素,以数学知识为载体,渗透德育教育的基本观点,为学生形成科学的世界观奠定基础。

2 结合教学内容,利用教学过程,将数学教学与德育渗透相融合

数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点,只能结合教学过程,通过“渗透点” 适时向学生进行德育教育。在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教学全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句、一题一例、一图一表进行渗透。如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时,笔者创设情境,设计有6个小朋友排队买进入卡丁车赛场的票,华华排在第二位。这时笔者请学生说出华华前面有几人,后面有几人。忽然华华的好朋友闹闹气喘吁吁地跑来。他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了,请求站在华华的前面。华华答应了闹闹的请求,同时她自觉地站到了队伍的最后。这时笔者又请学生说华华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?学生通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。这一小小的改变不但使学生学到知识,同时使学生明白华华是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。为学生树立榜样的同时也受到思想教育。

另外,教师在教学过程中,还可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,比如研究性学习、合作性学习等。在数学中,有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用的,这时就可以引导学生进行讨论,共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。

3 教师示范导行,在数学习惯上下工夫,进行德育渗透

数学课上,教师的示范作用以及教师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在,教师要通过自己的一言一行来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白,有逻辑性。板书要整齐,书写要规范,辅导“后进生”要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。教学时,教师要针对所教班级学生的特点,提出不同程度的要求。例如要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题时要说完整话,写作业时字、运算符号要工整,计算要正确等。要求中年级学生听课要专心,分析题意时重点的字、词要用笔画出来,作业要干净、正确,要求演算的要列式演算等。要求高年级学生不仅听课专心,而且要手脑并用做好笔记,解应用题时要借助线段图分析题意,理解数量关系,计算时选择简便方法,要自觉检验等。

总之,不论是教师的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度,独立思考、克服困难的精神,计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

总之,在小学教学中渗透德育教育是一项长期的艰巨的任务,是每一位从事小学数学教学的工作者都应尽力去做好的,在新课程实施的今天,充满生命力的新德育在小学数学教学中,更应绽放出美丽的光彩。

(作者单位:吉林省公主岭市南崴子铁南小学教师)