浅谈教学改革的发展方向

【摘要】本文回顾的传统的教学模式、手段,对我国的教育的现状进行了详细认真的分析,对如何改进和提高我国的教学和发展,提出了自己的观点和看法。

【关键词】传统教育;教学手段;改革

随着高等职业教育的蓬勃发展, 我国对艺术人才招生与培养的数量增长惊人,政府实施了扩大招生规模等一系列政策。现在基本上所有的职业院校都是以社会职业岗位、岗位群对职业人的职业素质、职业能力、职业技能的需求为依据,不断优化人才培养方案,建立符合时代要求和高职特点的专业教学计划体系和课程体系。

在接受教育和教育别人的过程中,我自身体会到了很多。我感觉以前的教学模式很不适合当今艺术类的学生。古老的教学模式已经跟不上现在的社会的潮流,不进则退,适者生存。

其实高等职业教学改革其根本目的就是为了提高人才质量,即培养对社会需求更好的适应的实用型人才。而人才质量的提高,一方面依赖于办学条件的改善,另一方面也依赖于教学改革的深化与发展。

一、传统的教学:

教师在上面讲自己的,学生在下面做自己的,学生的学习积极性不强,没有任何动力,并且专科院校的学生学制时间短,相对本科院校的学生综合素质略低。在自己的教学的过程中就可以深刻的体会到,大多数的学生觉得学习没意思,学了不知道干什么、怎么用,学习没有目的性,还有的觉得自己来就是混个毕业证的,真正学习的人很少。

有这样一个调查:25年前,中国一个教育代表团到美国去,发现那里的孩子都在玩,认为25年后中国教育能赶上美国,同时美国一个教育代表团来中国,发现中国孩子拼命读书,也认为25年后中国教育会赶上美国。25年过去了,我们的教育与美得教育相比,还存在一定不足,实际上现在我们国家很多教育方式不适合学生成长。古人言:“尽信书不如无书”(这句话我不懂,所以不知道意思对不),这句话是告诉我们要把学的知识用到生活中去,而且需要举一反三来用到这个社会大家庭里去。

传统的教育模式,使一些大学生进入到大学后,不愿意再去学习。一是因为他们从小就开始接受应试教育,到大学后没人管,不会自学,奴性特别的强;二是教学的模式化的问题,不去更新和提高;三是社会的大风气影响着学生,使学生的学习主动性减弱。

学者的主体地位缺失和虚化了。学者并没有真正处于主体地位。看不见的势力构成今天这种状况:你说你的,我做我的。教育里存在的所有弊端和问题,都显得那么“健康活泼并成长着”,不受社会制约。这样是不对的,我们学习的东西是为了服务社会,所以要时时与社会接轨挂钩。

二、模式的改革

艺术设计专业的教学改革,实质是技能教育的改革。应体现专业教育特色,首先必须从社会实际需求去出发,有针对性地构建学生的技能知识结构;强化岗位技能知识的学习及运用;完善、丰富教学内容;加强实践技能;协调好实践环节和实践教学的比例;加强团队合作,建立学校与企业合作培养人才的机制。

但是我觉得老师的教学模式还是没有改革和进化,所以我觉得提议再好也没办法得到很好的发展。首要改革的应该是老师的思想和教学的改革,真正去想办法提高学生的积极性。使得毕业生真正上岗后,适应快、动手能力强。

现在的大学生都在说,毕业就等于失业,或者抱怨都是要有工作经验。工作经验也就是说学生有没有参加过什么工程、做过多少有质量的作品。如果每个老师都能认真的给学生找参加比赛的项目,使学生在毕业就业时不仅能拿出一些实在的作品,而且还可以对项目、工程的技能操作和认识方向熟练。而且现在是E时代,基本上所有的设计奖项都在网上能找到,用自己所教的来掌握这个奖项。一是能提高学生的积极性,二是能让学生在毕业的时候有好的设计作品。

当然,教学中,形式是可以多种多样的,不要拘泥于一种或几种,应该是“百花齐放,百家争鸣”,并且形成自己独特的风格。但多给学生提供展示自我的机会;多给学生提供独立思考的机会;多给学生提供自我评价的机会。

三、教学方法、教学手段的改革

“我改变不了这个世界,但我可以改变我的课堂;我无法让世界因我而精彩,但我可以让我的课堂变精彩”。艺术课堂究竟如何进行改革与创新,才能变得既有成效而又精彩?

为了让学生提高学习兴趣和动手动脑能力,我们需要改变教学的方法和手段,这是个首要的任务。老师教的是方法,学生学的也是方法,不是模式话的。打个比方:最好的说明就是教练与刘翔之间的关系。刘翔跑的这么快,教练也能跑这么快吗?答案很简单,不能!但是能教出刘翔这样超好的运动员。说明教练教的方法和手段很高明、很正确、符合刘翔。

不是让每个教师都要像刘翔的教练一样,但是我们教师要像刘翔的教练学习。我们在教学上要让学生有主动性学习,“带着问题来提问”。打个比方:我在教角色设计时,先让学生画一段时间的结构,把设计的方法教给他们后,开始给学生留题目,先设计幼儿、再设计青少年、中年男人等等。让学生发挥自己的想象能力和主动学习的能力。

为了提高学生的自主学习能力,我会在网上找一些角色设计的题目,搞一些符合我的教学内容的赛事,让学生设计而且参加比赛。既给学生提供一个很好的平台,让他们对所学的东西用途及毕业后的工作方向加深了解,又通过奖励的方式,让学生产生兴趣,增强学习的主动性。同时得奖也会为学院和系部增光添彩。

我觉得软件的学习是很模式化的学习,为什么这么去说?因为软件的功能很强大,做一个东西它的方法有很多种,如果教师就教一种或二种,那学生也就只会这两种方法了,学生很少有主动去发现其它方法的。这样局限了学生学习能力和动脑能力。还有就是很多的软件都是英文的,翻译的版本有很多的不同,也会产生不同的理解。应该是教师把工具给学生后, 就给学生由浅入深的留题目,让学生自己去发掘软件的强大功能,这样学生动手和动脑能力能得到很大的锻炼,也会对学过的软件记忆深刻。老师会等着学生“带着问题来提问”,这样也解决的学生学习的问题,提高了自学的能力。而不是“饭来张口、衣来伸手”。

这样的教学要求教师的能力必须加强和提高,因为针对学生的问题而给予解答并且是以学生的思考方式为基础,大学的老师是导师,是引导式的教育的。发掘学生的长处加以引导,而不是把自己的思想模式强加给学生。学生用自己的方式达到预期目标,也使得学生对技能的掌握更加扎实稳固;当学生在自己的思考方式出错时,给予指正,这也能使学生认识到不足,并改以正确的方式进行。失败和挫折使自己的记忆更会加深。

这样的学习方法,不让学生只是想着来“混”毕业证,而是来“混”自己以后的饭碗、并且使学生的自控能力和开发能力加强,这也正符合我们职业院校培养人才的方向和目的。这样才会使我们职业院校良性的发展、循环,生命力越来越强胜。

【参考文献】

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[3]蒋雪娟.少数民族传统体育融入体育教学几点认识[J] . 中国科教创新导刊,2007,(15).

[4]于兆杰.对民族传统体育引入学校体育课堂教学的思考[J].体育世界(学术版), 2006,(10).

作者简介:

孙寿鹏(1983--),男,辽宁鞍山人,长沙民政职业技术学院艺术设计系动画专业教师