浅谈“模仿”在作文训练中的运用

王丽艳

时下中学生中流传这样的一个说法:中学生有三怕:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。姑且不论后两怕,单说写作文,确实是让教师和学生都认为这是一件头痛的事。学生越怕,我们教师越应该正确加以引导。

笔者总结多年教学经验,先前尝试让学生从模仿入手学习练习作文,收效不错。下面我简单地谈一下“模仿”:

模仿有两方面的意思。

第一,模仿书面语言

自古以来就有“天下文章一大抄”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法。这些都是对模仿书面语言最精辟的论证。这里所说的模仿的书面语言是指古今中外诗文中精彩绝妙的语句。模仿书面语言的第一步是去阅读理解背诵这些词句,这就需要学生广泛阅读,大量地积累,反复地吟诵乃至背诵到滚瓜烂熟成为口头禅。对于这一步的完成,笔者的做法是让他们准备一个摘抄本,有好词好句就摘抄下来。模仿书面语言的第二步是指在写作的时候,直接运用到所需的语境中,我们教师要鼓励学生的种种抄写方法。这种方法对于初始训练学生写作是一种最为有效最为实用的方法。例如,杜甫名句“细雨鱼儿出,微风燕子斜”,描写春景时可以运用上,这样一运用,文章就有了一抹亮色,学生也会在内心产生一种成就感,对写作的兴趣就浓了,在模仿的时候要鼓励学生自己去阅读,在阅读中自己去寻找那些精美的语句,在日积月累中提高自己的写作水平。

第二,模仿生活本身

我们说模仿生活,是指观察生活并把它记录下来。生活是创作的源泉,生活每天都有新故事,静止的,流动的,大自然、社会赋予我们许多,这些都是我们观察的对象。观察生活最好先选取有代表性的生活,再沿一定的顺序去观察,然后还需要分清详略和主次。先选取生活指先选取自己熟悉方便的生活场景,然后再仔细观察。观察的顺序可以从大到小,从远到近进行。观察还需要详略得当,重点突出,点面结合,使广度和深度相融。

要如实记录生活,生活本身就有许多我们所谓的中心主旨,有深不可测的奥秘和哲理,如果能够如实记录生活,文章里什么都会有的,大可不必担心没有中心。再者,如实记录生活,远比人为地、主观地加工提炼要明智得多,也容易得多。训练学生对人物进行描写,可以要求他们选定一个待描写的人物来,然后要求连续观察这个人物几天,看他(她)的言行举止,观察他(她)做每件事的态度,然后将这几天观察所得如实地记录下来,经过整理后,对人物的描写会惟妙惟肖,也会更为丰满。

模仿古今中外诗文中精彩绝妙的词句,可以陶冶学生的情操,树立写作信心,激发写作兴趣,还可以培养学生的阅读能力;模仿生活本身可以培养学生良好的观察能力,分析概括能力。总之,模仿可以使学生写作时有话可说,有词可用,日积月累,为以后的创作铺平道路。

作者单位:河北省唐山市丰润区白官屯中学