走进新课标,关注学生英语阅读能力的培养

邱燕云

摘要：阅读是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。阅读训练是中学英语教学的主要内容，通过阅读不仅能够吸收积累、强化巩固语言知识，而且能够培养阅读技巧，提高阅读能力，扩大知识面。著名语言学家华国璋教授在谈到学习英语的目的和侧重点时曾指出：“只有通过阅读，你才能获得最大的实践量。才能感受到学外语的真正甜头。”

关键词：英语阅读能力培养

一、有计划地进行阅读训练

1充分利用好教科书，培养学生阅读时良好的思维习惯

课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的有效途径，因此，我们必须要有效地利用45分钟时间，为学生营造一个民主开放的求知环境，激发学生积极参与课堂活动和探究的欲望，培养学生自主学习和善于思考问题的习惯，运用启发示的教学方法调动学生在阅读过程中思维的主动性和积极性，使他们学会判断、分析和解决问题的能力。教学中应把课文作为第一阅读材料，积极引导学生根据文章的线索、时代背景、作者的意图等多种角度去挖掘教材，鼓励学生开展创造性活动，提高实践能力。由于阅读课文篇幅逐渐加大，短短的45分钟之内，对每一课进行听、说、读、写全面训练是不大可能的，容易造成顾此失彼。要抓好这个环节，关键要做好准备工作，培养学生良好的预习习惯，要求学生在预习课文的同时，找出疑难点。授课时，教师还可根据课文材料，引导学生编织问题，进行回答或互相问难，也可由较好的学生提问题，其他人抢答，然后老师再进行归纳、评析。在这个过程中。教师应侧重学生在思路、方法上的点拨与引导，而不是提供“标准答案”。因此，科学地使用教科书，是训练学生阅读能力的主渠道。

2培养学生良好的阅读习惯，扩大学生的阅读量

未来的社会是高度信息化的社会，它要求人们具有自主选择、吸收和处理信息的能力，这种能力的培养必须靠大量的阅读。有限的课本是难当此任的。因此课外阅读是课堂教学的延伸和补充，是提高阅读能力的有效途径。因此教师在重视课文教学的同时，还要积极引导学生，进行课外阅读，适当加大他们语言材料的输入量。每周可增加一至两篇的同步阅读材料，让学生进行限时阅读训练。此外还可建议学生订购一些好的阅读材料，对于学习好的学生则鼓励他们阅读一些简易的英文原著，通过这些阅读能快速提高学生的英语知识与思维能力，有助于开阔学生的视野、丰富他们的语言知识。扩大词汇量，了解英美国家的社会风土人情及语言习惯，激发学生学习的浓厚兴趣，一旦学生从阅读中尝到甜头就会产生巨大的力量和学习热情。使学习积极性长期保持下去，培养学生独立阅读的习惯。

二、加强阅读方法指导。掌握阅读的技能

要使学生具备较高的阅读能力，较快的阅读速度，另一个重要的环节是阅读技巧的训练。

1掌握正确的阅读方法，克服不良的阅读习惯

教师应该让学生掌握“快读、细读、复读”的技巧。“快读”即先浏览一下全文，初步了解材料的主要内容，以及所涉及的主要方面，要学会运用“扫描式”快速阅读法，对无关紧要之处可一扫而过。而在关键处则适当放慢速度，略加思考。特别注意文章的标题、首尾段、每段的首尾句，这几部分常常是揭示整篇文章的主题中心。“细读”是有的放矢地带着问题去读，并格外留意与问题有关的信息。应记住文章的要点、重要结论、人名、地名、时间、数据及某些关键的线索词和短语。“复读”时则应仔细推敲斟酌，领悟作者的思路、意图、文章的寓意隐义。并运用逻辑推理作出判断。这是阅读理解的高层次要求。它要求对于已知的事实作出合乎逻辑的联想，以已知的事实为依据，对作者的态度、立场、意图等进行正确的推理。这对于初具抽象思维能力的初中生来说无疑是比较困难的，因此训练学生推理的技巧尤为重要。

2指导学生对不同体裁的文章的理解

阅读时，根据文章的不同体裁，侧重点要有所不同。若为记叙文就着重注意时间、地点、人物、事件等因素，还要分析和把握作者对事件的基本态度。若为议论文或说明文。则应特别留意文章段落的开头或结尾，因为首句点题，尾句属结论，这里往往为我们提供重要信息。有些重要的人名、地名、物名或数字、年代等。可用铅笔作个记号，一来醒目。二来便于核对。

3运用上下文及构词法处理生词

在阅读中如遇到没见过的生词，应避免逐字查字典，一般说有些生词的出现并不影响对全文的阅读与理解，应充分利用上下文，构词法，语言特征来猜测判断生词的相关词义如学了“short”这个词后，可利用这种方法来理解“shortage”的含义，阅读时碰到生词是正常的，不必惊慌，要注意阅读整体句子，更不必在生词上浪费太多的时间。因此平时必须加强学生在这方面技巧的训练。

4教会学生善于在阅读中学习

在把阅读作为技能训练的同时，也不要忽视其作为一种语言学习方法的重要性，通过大量的、广泛的阅读，可以巩固知识，扩大词汇量。了解英语背景知识，同时阅读还可帮助学生提高写作水平。通过阅读可以了解到各种文体特点，学会大量的词汇和语法知识的使用，读得多了，书面表达也就得心应手了。

随着课程改革的不断深入，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，只有真正结合学生的实际情况和课文特点，加强训练和指导，切实改进教与学，学生的阅读技巧和阅读课的教学质量就会得到真正的提高。