高职《资产评估》课程实践教学研究

阚春燕

(南通职业大学 经济管理系，江苏 南通 226007)



高职《资产评估》课程实践教学研究

阚春燕

(南通职业大学 经济管理系，江苏 南通 226007)

资产评估课程的实践教学，是保证资产评估课程教学质量的重要环节。在资产评估课程实践教学安排中，为保证实践教学效果达到高职“工作过程导向”人才培养的目标，提出了以“案例训练”、“仿真训练”和“适岗训练”三位一体的实践教学措施来保证资产评估课程实践教学质量，并有针对性地提出了对策和建议。

资产评估； 工作过程导向； 实践教学； 对策建议

《资产评估》是一门会计类主干课程,专业核心课，其实践性极强，是资产评估工作的基础。按照《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的有关规定：高等职业院校要积极与行业、企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。在资产评估课程教学环节中，理论教学固然重要，但为了更好地符合高职教育的人才培养模式，我们更应抓好实践环节的教学，增强学生的技能和能力。

一、专项能力训练，坚持以案例教学为主

案例教学，在资产评估课程教学中是经常运用的教学方法。案例主要是来源于真实评估的，经过指导教师按照岗位、工作过程能力的需要开发的个案，并非原生态的工作个案。通过案例训练，主要是巩固和强化资产评估的基本理论、基本技能，为资产评估工作奠定坚实的理论基础、基本技能和专项技能。在实践中，我们应该注意以下三点：

1.案例选择的明确目的性

在选择案例时，我们首先选择的是国内近期发生的现实案例；其次，对具体现实的案例要进行开发，使得案例的目的比较明确、具体。通过案例训练，一方面使我们的学生能够对国内现行资产评估中有关的法律法规有着进一步的认识；另一方面，这样的案例训练更贴近于现实的评估实际，具有具体评估工作的实际参考作用。

2.案例教学的指导性

在案例评析过程中，要求学生通读、细读案例，并通过正确引导、展开分组讨论等方式进行。案例教学的重点不在于教师如何讲案例分析的过程，而是在于教师如何引导学生进行案例的分析，如何针对学生的分析过程进行指导和有益的评价。

3.案例评析的主观能动性

在评析过程中，要让学生发挥他们的主观能动性，让学生自己寻求解决问题的办法。在此过程中，指导教师主要起解决问题过程中引导作用，和问题解决后的点评。在实际评估中，对一个具体问题的评估，方法不是唯一的，所以，教师此时更应该让学生发挥自己的主观能动性，引导学生积极思考，这样更有利于学生在从事资产评估工作时，不至于束手无策。

二、综合能力训练，坚持以模拟真实环境的仿真训练为主

仿真训练，是指针对资产评估工作中的真实个案，让学生结合所学资产评估的基本理论和方法，以及现有的资产评估的相关法律、法规及相关规定，进行综合全面的评估，直至形成完整的资产评估报告的整个过程。该过程强调的是资产评估过程的完整性，但它和真实的评估不同，它强调评估过程的完整性，对评估结论是否可靠没有严格的限定。在评估工作中，我们需要的基本理论和知识非常多，如资产评估中的财务处理、具体实物评估、综合评价、评估结论和评估报告编写等，这些问题单单用案例训练是不能够完成的，而这些方面的能力正是作为将来从事评估工作的人员必须具备的能力，是独立进行评估工作的基础。仿真训练可以更好地解决这样的问题，所以必须重点训练。

在实行仿真训练时，一定要保证个案、过程、方法的全面仿真，这样才能达到实训的目的。在进行仿真训练时，我们会受到一些客观条件的限制，做不到完全的仿真，但是我们必须保证方法和过程的仿真。在进行仿真训练时，突出以下三点：

1.突出评估工作流程的训练

例如对用于出售的某单位的厂房及厂房中的设备进行价格评估时，我们对评估项目的基本资料进行了收集，如相关的财务报表、设备和建筑物的使用状态及地理位置等。工作流程的训练要严格按照资产评估的程序进行：①确定评估目的和评估价格的用途；②实地现场考察、市场调研及相关台账查询；③确定评估方法；④进行单项评估；⑤确定最终的评估价格；⑥评估报告的形成和提交。

2.突出评估方法选择和评估定价的训练

这方面的训练是保证资产评估结论真实性的关键。在训练时，要根据具体的评估对象和评估目的，选择恰当的评估方法，同时也要注意各种方法的适用条件和各自的优缺点。对于个案，评估方法不一定是唯一的，评估方法正确与否对评估结论影响非常大，同时也是反映一个人评估能力的好与差。例如，对于建筑物评估以市场比较法居多，机械设备评估根据评估目的不同选择成本法或市场比较法。

3.突出评估报告编写能力的训练

评估报告正是体现评估工作实绩的具体体现，这方面的能力，目前在校的学生能力非常缺乏，所以必须大力加强这方面的训练。

三、适岗能力训练，坚持以真实工作环境下的岗位训练为主

适岗训练，主要是指在完全的真实工作岗位环境下，在校外指导老师或评估专家的直接带领下进行的真实评估工作的训练，是全方位的训练。通过适岗训练，增强学生的独立操作和动手能力。适岗训练是在真实的工作环境下进行的，是全真的训练，它可以较好地解决模拟工作环境下的仿真训练的不足。目前适岗训练主要通过校外实训基地、校企合作方式进行。为了保证适岗训练质量，必须抓好以下三个环节：

1.找准实习单位和校外实习指导老师

学校要妥善选择实习单位，安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位和其他社会组织实习，并安排好校外实习指导教师，以确保实习效果。

2.加强校外岗位实习的过程控制

在实践中，只有加强实习过程的全面控制，才能保证实习效果和质量。我们可以和校外实习基地和指导教师共同为实习学生制定严格的过程考核方法，如制定相关表格(实习考勤记录表、实习业绩记录表、实习成绩记录表)、校内指导教师分阶段定期进行考核及实习过程的信息及时反馈等方式进行。

3.建立强有力的实习评价体系

单一的考核形式和只注重结果、不注重过程性的评价方法，对实习评价都是不够的，因此只有建立健全的实习评价体系，才能保证顶岗实习达到预期的目的。比如，根据岗位的工作流程，建立合理化的评价指标体系，其指标必须明确，内容必须具体，考核指标量化，校内外指导教师共同参与对学生的评价，建立适当的奖惩措施。

总之，通过上述三个环节的重点控制，可以保证资产评估课程实践环节的教学效果。当然在实施过程中，学校要更新教学观念，打破原有的比较保守的教学模式，进行开放式的课程教学。

[1]朱萍.资产评估学教程[M].上海:上海财经大学出版社,2004.

[2]唐振达.立体式实战演练法在资产评估专业实践性教学中的应用思考[J].中国管理信息化,2009,(2).

(责任编辑 靳荣莉)

2009-09-02

阚春燕(1976-)，女，江苏南通人，讲师，管理学硕士，主要从事管理理论分析及综合评价研究。

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