新CET-4听力题型分析及应试技巧

覃军艳 婕妤

新CET-4听力题型分析及应试技巧

覃军艳 婕妤

听力理解是大学英语四级考试中的一个重要组成部分，对大多数学生来说，听力部分的得分情况是影响考试成绩至关重要的一个环节。分析新CET-4听力理解题型的构成及影响学生听力成绩的因素,提出相应的应试技巧。

CET-4；听力理解；应试技巧

一、引言

教育部制定的 《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口头的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”为了适应社会的这种需要，教育部颁布了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》，自2006年6月起大学英语四级考试进行了全面改革，记分从100分制改为710分制。变化最大的是听力部分，分值比例从25%改为35%，题型也发生了重大变化：听力理解(Listening Comprehension)分为Section A,Section B和Section C三部分，Section A由8组短对话(Short Conversations)和2组长对话(Long Conversations)组成。每组短对话后伴随一个问题，念一遍；长对话也是念一遍，其中一篇稍长，有十个来回，共四个问题；第二篇稍短，有六个来回，共三个问题。Section B由3篇短文(Short Passages)组成，每篇短文后有3-4个问题，念一遍。Section C复合式听写(Compound Dictation)为一篇250词左右的短文，由单词听写和句意表达两部分组成，念三遍。

二、新CET-4听力考试的题型分析

（一）短对话部分

短对话一直是考生比较容易也是比较稳定的得分点，是四级考试听力中最有规律、最容易提高的一个部分。短对话共8道题，每题为一男一女之间进行的一组对话，后接一个问题。给出的四个选项都与话题有关，话题涉及衣食住行、工作、学习等众多方面。一般可分为数字计算、地点场所、职业身份、人物关系、因果关系、细节综合类等题型。这类对话以明示题居多，大都可以从对话中直接找到答案，所以，短对话部分依然是各位考生拿分的保险项目。

（二）长对话部分

长对话是四级考试新增加的内容,但完全可以把它看作是短对话和停留短文的结合。这部分有两篇长对话，一篇为10个回合，四个问题，一篇为6个回合，三个问题。对话题材涉及衣食住行、工作、学习等方面。问题包括主旨题、细节题、数字计算题、地点题、职业题、人物关系题、因果题、综合分析题等。这部分的特点是内容多，篇幅长，对学生的语言能力要求很高。

（三）短文理解部分

短文理解部分包含三篇文章。一般来说，前两篇文章每篇有三道题目，最后一篇有四道，难度逐渐加深。三篇文章的长度分别为200字、230字以及300字左右，文章以学校学习、文化生活为主，也涉及人物传记、历史地理、科普知识、新闻报道和小故事等。考生在短文理解中的困难在于信息量大，信息输出速度快，很难记住听到的信息。

（四）复合式听写部分

复合式听写历来是考生最头疼的部分，内容分为两个部分：第一部分为听写单词，考查单词的拼写，不同的词性，以及单词的不同形态，这些单词中大部分属于能够听懂但是容易写错的单词。第二部分要求考生根据听写的内容写出大意，无须与原文一模一样。这部分比听力选择题强调语言综合运用能力，考生不仅要具有良好的听的能力，还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。

三、考生在四级听力应试中的影响因素

（一）对语音和朗读语速不适应

英语是一门语言，语言是有声的。因此对于英语听力而言，语音是前提。只有掌握正确的发音，得体的语调，才能听懂语言的表达。而单词发音不准确是造成听力障碍的重要因素，很多学生在记忆单词时习惯于默写，即只拼写而忽略了读音，加上平时缺乏严格的语音训练，或受到地区方言的影响，致使自己的发音与正确发音差别很大。另外，由于测试过程中，对话和短文的录音只放一遍，时间短，语速快，很多考生平时不养成边听边记的习惯，往往在还没听清楚的时候听力原文就已结束，于是即便是听到熟悉的词句时，学生也会反应不过来。此外，还有诸多语音特殊现象也会影响到对信息的理解，如单词的重音位置、轻读、弱读、连读、吞音都会造成理解过程中断，增加考生的紧张程度，从而影响考试成绩。

（二）缺乏词汇量和语法知识

《大学英语教学大纲》要求的四级词汇为4200个单词，事实上大多数学生所掌握的词汇量距离这一要求相差甚远。词汇量不过关，尤其是对特定场合下一些单词、短语的用法不熟悉，即使有再多的解题技巧也无济于事，词汇量不足是影响听力理解和成绩的最大障碍。语法是语言的三大构成要素之一，是语言的骨骼，语法在英语听力中也极其重要。只有词汇，没有语法知识，听到的只是支离破碎的单词，不成形成一个整体的概念，当然就理解不了文章的内容。

（三）文化背景知识匮乏

缺乏对文化背景知识的了解也是影响听力理解的一个重要因素。许多的学生在平时的英语学习中,重视对英语语言现象的学习,却在很大程度上忽视了这门语言所包含的社会文化内涵。而在四级考试听力材料中，很多都涉及到英美国家的社会、教育、文化、体育、风俗、人情、历史及地理等诸多方面。如果学生不了解西方的文化习俗，那么他们所听到的必然全都是新的信息，不仅给理解、记忆带来一定的困难，而且会大大降低学习的兴趣和积极性，导致听力成绩不佳。

（四）心理状态不佳

学生的心理状态对听力理解也会产生一定的影响。由于词汇量不足，语言知识薄弱或缺乏信心，学生在听力考试时，往往精神紧张，以至于大脑一片空白，严重影响其他语言技能和知识的充分发挥；当听不懂时，学生会变得更加紧张，从而形成恶性循环，直接影响听力理解的效果。

四、CET-4听力应试对策

听力是多种能力的综合,听力水平的提高不可能一蹴而就,除了具备一定的听力基本功 (捕捉重要信息,进行正确推理,综合归纳推断)外,还需要扎实的语言基础(词汇量、语法、句法)，相当的文化背景知识（包括英美的历史文化、风俗习惯）和良好的听力习惯（全神贯注，积极思考，边听边记）。在应试技巧上，要注意以下几个方面：

（一）调整心理状态

在考试过程中，良好的心理状态是至关重要的。进入考场后，考生应该沉着冷静，要保持一颗平常心，从容不迫，相信自己已经是训练有素、有备而来。把本次测试看成是平时的一次听力训练，不焦不躁、集中精力、认真答题。只有这样，才能在考试中发挥自己的最佳水平。

（二）仔细审题 先入为主

考生应借助宣读考试指令和各部分Directions的时间、题与题之间的间隙抢先仔细审题，使自己先入为主，事先了解听力材料的主要内容。对于四级听力考试的题型及要求，学生在平时的训练中已经了如指掌，因此，在临场测试时，考生完全可以忽略每题的答题要求及其说明，而把时间用在将试卷从头到尾先浏览一遍，大致了解将要播放的听力材料涉及哪方面的内容。如果时间充足，学生还可以仔细阅读每个小题目，事先了解将要回答的问题或者判断的内容。这样，考生才能有的放矢，集中精力解决主要问题，从而收到良好的听音效果。

（三）注意捕捉关键信息

在考试中，要注意留心文章起始和结尾部分的主题句，注意提示上下文关系的关联词和重读的关键词，抓住四级大纲中的重点句型和词组。对话中关键词既可能存在第一个说话者的句子中，也可能存在于第二个说话者的句子中，但在大多数情况下，问题都针对第二人的话而来，所以对第二个说话人的态度和语言的把握是至关重要的。对于短文，则要抓住关键句子，抓住每一段开头句，因为它常常表示该段落的主题。

（四）注意对话的情景

任何对话都离不开具体的语言环境和在某种情境中必然要交流的信息。考生在听的过程中要集中精力，对构成情景的条件和因素进行分析、推理和判断。例如，在餐馆，经常出现的信息词是waiter,waitress,dish,menu,table,bill等；在医院，经常出现的信息词是doctor,nurse,prescribe,medicine,fever,temperature等；在图书馆，经常出现的信息词是librarian,assistant,borrow,renew,book,bookshelf,return等。考生如果对这些典型场合里会话所使用的信息词熟悉的话，就能容易地搞清对话的情景，也就可以预知将要交流的内容。

（五）养成边听边记的习惯

边听边做笔记是一个很重要的方法。但很多考生会觉得，在做笔记的同时，听力受到了影响。这就要求，笔记要尽可能精简，要记下一些非常重要的信息，尤其是和某个选项有关的数字、年代、时间、人物、地点等要素，最好是在选项上做出记号作为提示。

（六）学会暂时放弃和大胆猜测

四级听力考试中所选的材料题材广泛，体裁多样。学生难免会会碰到一些因生词或某些单词的发音模糊不清而做不出的题目。在这种情况下，明智的做法是选择适时放弃，采取“丢率保车”的策略，继续耐心地听后面的内容；待全部听力结束后，再进行大胆猜测，选一个与听到的句子重复词最少的选项，至少还有25%以上答对的可能性。

五、结语

总之，听力测试是CET-4中难度较大的部分，也是许多考生最容易丢分的部分，但只要考生在平时的训练中注意打下扎实的词汇、句法、语法等语言基础；多熟悉英语语音知识，多了解一些英美的历史文化、风俗习惯等背景知识，并注意培养良好的听力习惯，再加上必要的应试技巧，就能在听力考试中取得好成绩。

[1]徐璐璐，王晓宁.大学英语四级听力进阶[M].上海：学林出版社，2006.

[2]向先兰.大学英语四、六级听力应试技巧[J].黄冈职业技术学院学报,2003(1).

H319.6

A

1673-1999（2010）02-0192-03

覃军艳（1966-）女，广西藤县人，贺州学院（广西贺州542800）外语系讲师，研究方向为大学英语教学与研究；石婕妤（1978-），女，广西藤县人，广西师范大学外国语学院硕士研究生，研究方向为英语课程与教学法。

2009-10-07