浅谈班级管理工作中应用“治未病”中医思想的体会

王建民，于治国

（酒泉卫生学校，甘肃 酒泉 735000）

浅谈班级管理工作中应用“治未病”中医思想的体会

王建民，于治国

（酒泉卫生学校，甘肃 酒泉 735000）

班主任如能巧妙地将“治未病”的思想融入到学生管理之中，并予以科学的引导，定会收到事半功倍的效果。

“治未病”；班级管理；班主任

“治未病”是祖国医学对预防思想的高度概括，在疾病的预防、诊治方面都有重要意义，这种强调防患于未然的思想同样适用于学生管理，对存在问题的学生进行提前干预、教育与有效引导，这将有利于杜绝不良行为的发生，净化学风、校风，提高教育教学质量，构建和谐校园。

1 “治未病”的涵义

“治未病”是古代医家就疾病发生、发展规律提出的预防思想，包括“未病先防”和“已病防变”。《素问·四气调神大论》中说：“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱”，唐代孙思邈则将疾病分为“未病”、“欲病”、“已病”3个阶段，并提出“上医医未病之病，下医医已病之病”等见解。可见，“治未病”包含3层意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取积极措施，预防其发生；（2）“见微知著”，对某些疾病出现的细微前兆，早发现、早诊断、早治疗，把疾病消灭在萌芽状态；（3）“已病防变”，把握疾病的发展规律，及时切断传变途径。如果将“治未病”的思想融入到学生管理之中，一定会收到事半功倍的效果。

2 未病先防——重视对学生心理及行为的教育引导

中专学生由于社会适应能力欠缺，学习压力和就业压力大，在学习过程中表现出诸多不稳定性和不成熟性，难免会出现理想和现实的冲突、依赖和独立的矛盾。同时，人际关系、异性交往、就业升学等问题也会困扰他们。作为班主任应善于发现苗头，及时、科学地进行干预，帮助其克服心理障碍，防止其心理疾病的发生，避免他们出现性格孤僻、烦躁、抑郁、恐惧等问题。中医学“未病先防”思想的关键就在“防”字上，由被动应对向主动应对转变，由事后采取措施向事前干预、调节转变，由心理障碍疏导、心理疾病医治向心理问题预防、心理健康管理转变。中职院校要依托心理健康咨询中心，加强对“问题学生”的心理矫正，增强他们的心理适应能力、心理承受能力和心理调节能力，使他们以一种健康的心理、良好的心境和积极的心态来面对学习和生活。

3 见微知著——加强对学生心理及行为的疏导工作

作为班主任应善于收集、掌握学生的第一手资料。在一些违纪、违规事件还处于“酝酿”阶段时就应对其进行处理。这就要求班主任在日常工作、生活中深入学生之中，多留心、勤观察、勤做笔记，善于思考与学习。班主任要为每一名学生备课，更要细心、全面地为“问题学生”多备课、备好课。同时，班主任还要在班中安排一到两位值得信任的学生做好辅助工作，通过他们来掌握班级和部分学生的动向，以利于及时、主动地采取措施进行干涉。

此外，在学生管理中一定要从细节入手，注意防微杜渐。学生违纪、违法是一个渐变的过程，教师要从细微处入手，防止学生违规行为由轻变重，由小变大，由局部向全校蔓延。只有及早发现，提前干预，才能防止小事变大乃至恶变。

4 已病防变——加强对学生心理与行为的矫正工作

目前，中职院校生源质量下降已是不争的事实。部分学生由于学习成绩落后，思想道德水平低下，散漫成性，导致厌学情绪严重，自控能力差，还有部分学生逃学、早恋、夜不归宿、打架斗殴，甚至最终走上违纪违法的道路。当然，导致“问题学生”出现问题的原因是多方面的，班主任要学会统筹全局，练就一双善于发现问题的“慧眼”，怀着仁爱之心，坚持以人为本的思想，耐心地对学生开展教育工作。

4.1 对症治疗，防止进一步扩散、恶化

我们要认识到“问题学生”任何时期都会有，作为班主任要虚心学习、善于总结规律，正视学生的错误，以“治病救人”的思想及时、果断地采取补救措施，不可偏激定性，以免导致事态恶化。

4.2 加强心理疏导或心理治疗

据不完全统计，中职院校休学、退学的学生中有30%左右是由于心理健康原因。面对这样一个庞大的群体，班主任应向他们广泛地传播心理卫生知识，帮助他们建立和维护个人心理健康的自觉意识。比如：开展专题讲座、观看以心理卫生和励志为主题的影片、开设与心理卫生和健康教育相关的课程等，将宣教与心理咨询结合起来。做好“问题学生”的转化工作是一项有意义而又非常艰巨的工作。要在强化思想政治教育的同时，讲究教育艺术，注重心理疏导，引导学生走出心理误区，坚持虚功实做，使学生学会记忆、学会思维、学会办事、学会审美、学会生活、学会做人，逐步形成健全的人格。

4.3 对症下药，加强教育和管理

班主任在对学生的教育管理过程中，要思考、总结，再思考、再总结。要注意做到以下几点。

（1）明辨是非，端正态度。要分析问题，找准病根，治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。具备与时俱进的思想，善于用发展的眼光看待问题，比如学生上网、谈恋爱的问题，班主任不应一味惩罚、批评，这样的“严”不但起不到教化作用，反而容易使学生产生逆反心理。班主任要把握尺度，做到严之有方，严之有度、严之有情、严之有则、严而垂范、严中有爱，在晓之以理、动之以情的教育过程中，感化“问题学生”。

（2）努力提高个人素质，主动学习教法和管法，灵活运用各种教育技巧。遵从教育教学规律，针对青春期学生的心理特征及个体特点对其进行教育，随着“问题”内容及表现形式的多样化，班主任应转变思维方式，怀着大爱之心耐心对学生进行教育。要走近学生，掌握其思想变动，依据个体特征选择最佳的方法实施教育。

（3）在教育管理过程中，不要苛求一次性药到病除，做好反复教育的思想准备。正如前面所说“问题学生”历来有之，教师要做好学生反复出现问题的心理准备。在问题现次出现时，教师不能急躁，需要付出更多的耐心和爱心。要告诉学生他取得的进步，同时要求学生尽可能拉长反复的时间，以彻底解决问题。

总之，学生管理无小事，我们只有怀着“治未病”的思想，努力做好防病在前，认真细致地做好学生工作，付出加倍的爱心、耐心，才能帮助学生顺利健康地成长。

[1]覃隶莲.中专生不良人格特征心理干预效果研究[J].卫生职业教育，2007，25（23）：118～120.

G630

A

1671-1246（2010）12-0032-02