浅析多媒体在小学数学课堂教学的运用

陈寒梅 王国春

【摘要】多媒体教学,就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,从而形成一种全新的教学形式。本文从激发探求新知、展现变化规律、发展创新思维等方面阐述了多媒体技术在课堂教学中的运用,使学生得到积极主动的发展。

【关键词】创新;多媒体;素质教育

多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系,主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找教学改革的创新点,具有现实的意义。在知识经济时代,人们的生存更依赖于终身学习,课堂教学仅靠 “传道、授业、解惑”,已是远远不够。在“教育要面向现代化,面向世界,面向未来的今天,实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的全面发展的新时代人才,已是举国共识、刻不容缓。素质教育是一种主体性教育,是一种着眼于学生可持续发展的、更科学的、面向二十一世纪的崭新教育模式。

一、激发探求新知的欲望,调动学习积极性

无论哪一种媒体形式,只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。如今,多媒体技术已成为现代教学的重要手段,运用在作文教学中更是优势明显。它集文字、声音、图像、动与静于一身,声情并茂,情景交融,形象地揭示事物现象,具体地的表达事物的发展过程,使学生对事物的认识由抽象变为生动,大大激发了学生的学习热情和兴趣。

漂亮的界面,不断变化的图、文、声、像,在深深吸引学生注意力的同时,更激发了学习的积极性,增强了学习成功的可能性。如在口算练习时,可利用电脑中的随机函数编算式,可以根据要求无限量供应题目。如课件“鲜花配绿叶”,两片绿叶分别设定两个随机数,周围放置0～9朵花,请学生将绿叶上的两个数做减法,根据运算法则,从个位算起,先点击的一朵花作为个位花,它将飞到个位的位置上,再点击十位花,一道题目做完后由电脑系统自动判断正误,用欢乐、哭泣两种声音表示判断结果,学生对这样的数学游戏十分欢迎,并真正达到了寓教娱乐。

二、展现变化规律,突破重难点

应用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,使教与学充满了生机,学生学得主动,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。

例:在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时,注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能,通过反复操作,刺激强化,建立除法的两种分法的认识,只见6÷2的第一种分法(等份除)的演示:第一次,慢速闪烁4个苹果中的2个苹果,一个、一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里,第二次,中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果,又一个一个较慢的分别装入左右两个盘子里。第三次,快速闪烁剩下的最后2个苹果,又分别移入两个盘子里,苹果正好分完,两个盘子里都有了3个苹果。6÷2的第二种分法(包含除演示)把两个苹果先“圈”,再慢速闪烁后,一起往下移,用一个盘子装起,剩下的2个苹果,又“圈”,中速地用第二个盘子装起,最后把剩下的2个苹果“圈”快速的一起往下移,用第三个盘子装起,清楚的知道了需要用3个盘子。这个课件形象而生动,清晰明朗、快慢有序,动态的展示出除法的两种不同分法过程。这样,用课件恰当的揭示出两种分法的动态过程,学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程,很好的突出重点、突破难点,圆满、轻松的完成教学任务。

三、创设情境,发展创新思维

创新教育理论认为:教师要引导学生走向自然,走向社会,激发创新欲望,在数学课堂教学中,由于时空限制,很多生活情境难以在课堂再现,运用多媒体技术可以很好的解决这一问题。

例如:在教学“长方体周长公式”的推导过程中,应用多媒体教学软件,屏幕上出现“应该用几根3厘米长的小棒,才能搭成一个长方形,为什么?”先让学生思考周长的求法和算式,开拓思路,再用多媒体课件展示,随着画面不断闪烁,展示了三个算式的活动过程:5+3+5+3=16(厘米),5×2+3×2=16(厘米),(5+3)×2=16(厘米),从中得出启示,归纳出长方形周长的计算公式,这样的启发,促进学生参与教学活动,加深对知识的理解和掌握,培养探索和创新精神,提高了教学效率。

同时运用多媒体教学,可以调动联想思维,进行启发式、发现式教学,提高学习主动性,激发学生的创造性思维,很容易成为可能,起到了其它媒体难以达到的作用。在加强教与学的交流方面,可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息,如提问、课堂反映,快捷调出各类信息资料,进行现场分析和答疑。以人机对话方式,灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下,可以变得多种多样,如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。

总之,要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神。实践证明合理利用多媒体教学可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图。既“好看”又“实用”。避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式。同时,利用多媒体,有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识的精选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这也是一个教学创新点所在。