戏曲教育中如何注意因材施教

■江爱伍

因材施教，始于孔子。朱熹曰：“孔子施教各因其材".在旧科班内，称为量体裁衣，我们则称为因材施教。

因材施教，因是依据，因材是根据学生本身的原材料，施教则为教学。因材施教是解决学生个性问题的方法，但在解决个性问题的同时又涉及到每个学生的施教，所以具有普遍性与共性的问题，两者不可偏废。

在教学过程中，学生不是一种空的精神，而是一种实有的物质。而学生的状况又是千姿百态，差异极大，如何针对不同的学生进行有目的地培养，这是一个非常重要的教学方法问题，因此，因材施教的实质，是遵循客观规律尊重客观事实，防止教学中的盲目性，使学生各尽其才。

学生的差异大约有以下几种：

1.生理素质：男女之别，相貌，形体，声音等等。

2.精神气质：由于各种因素的影响，有的虎气十足，有的活跃好动，有的稳重内秀等等，学生的气质是受后天环境的影响，所接受的教育以及自身素质的提高等关系密切。作为戏曲演员，气质的考察很重要。

3.性格特征：开朗，内向，粗犷，沉稳等。

4.智能结构：自然形成的结构，指学习表现能力（总称为表现能力）

5.年龄、教养环境和知识面的宽窄不同。

6.学生从少年至青年阶段变化极大，由于种种外因，可能加快也可能延缓学生的发展，所以变化阶段不是学生差异的消失，而是差异日益显著。

教学中要尊重以上差异的事实，不凭印象和想象办事，从事戏曲艺术事业本身是有条件的，专业分工是很细致的，因地区，地域的不同，语言系统的不同，形成了不同的剧种，不同的剧种又有不同的专业，相同的专业又有不同的行当，同行又有不同的专工，同样的专工又有不同的流派等等。

戏曲艺术分工的细致，形成了自身的两大特点：

1.对于戏曲事业的从业者有严格的选择性。

2.要有一定的适应性，灵活性。

教师要依照专业的选择性，考察学生的差异性，依照学生的差异性，通过教学，使学生适应专业的选择要求，这样才能解决好主观和客观这两个方面的问题，（客观是指对学生的艺术要求，主观是指教师的教学安排，措施，方法等），教师的主观能动性和学生的客观事实相适应。

只有通过客观的检验，才能证明主观正确与否，因材施教既是教学原则，又是教学方法，要施与教学的各个环节中去。因材施教的具体措施为：

（一）自选才开始，就要尊重艺术的规律，要有针对性，按剧种按行当进行选择，避免陷入盲目性，走弯路，使不适合本剧种的人进入本剧种，以免造成人力物力上的浪费。

（二）在教学安排中，对于学生归行，归路，归功不应是人为的或僵化的，而应考虑和观察学生的艺术素质状况。

（三）根据学生的差异，整个教学应分为三个阶段，采取不同的方法施教。

1.初级阶段学生差异小，要全面观察，全面打基础。

2.中级阶段：学生差异日益显著，应循序渐进，要积极地去弥补不足，力争缩小差异，使学生努力赶上。

3.高级阶段：发挥学生的特长优势，扬长避短，此阶段学生基本定型，可适当考虑开小灶，重点是加强和提高。

戏曲教育的选材，辨材，育材要相辅相成，不能孤立存在。不同阶段的剧目选择，安排。教师的配备要安排合理，教师在教学中对学生要有准确的、科学的、切合实际的判断，要有灵活的教学措施，既要统一教学规格，又要兼顾到不同条件的学生，针对学生的不同理解能力，教学中应用不同的启发训练方法。

（四）因材施教中应注意的几个问题：

1.要达到某种目的，不是盲目的，最后的结果应使学生各尽其才。

2.实习生的差异缩小，应采取积极的态度，而不是消极被动的态度。

3.不要把学生划分为三，六，九等，要解决个性与共性问题，对每个学生尽量做到因材施教，考虑到普遍培养普遍提高的问题，专业学校与旧科班和私带徒弟的最大差别就在于讲求成材率要高。

4.对学生不同的自身条件要引导帮助，看到条件的可变性，把不利变为有利。