库伯经验学习理论视域下的成人学习模式研究

房%慧，张九洲

(大理学院，云南 大理 671003)

库伯经验学习理论视域下的成人学习模式研究

房%慧，张九洲

(大理学院，云南 大理 671003)

库伯的经验学习模式是在杜威、勒温、皮亚杰思想理论的基础上发展起来的。库伯将经验学习模式描述为四个阶段：(1)具体经验；(2)反思与观察；(3)抽象概念化；(4)积极实践。库伯认为学习者应在这四个阶段中往复循环，从而产生不断上升的复杂体的学习螺旋。由于成年学习者的经验更加丰富，因此库伯的经验学习环模式更加适用于成年学习者。在成人经验学习的四个阶段中，教师的工作是引导成年学习者在每个水平上发展、拓展他们的话题。

经验；学习；经验学习环；成人；模式

库伯(D.A.Kolb)在其理论著作《经验学习——让经验成为学习和发展的源泉》一书中，提出经验学习的模式——经验学习环模式，对经验学习产生了巨大的影响。由于成年学习者经验丰富，可以用这些丰富的经验与新经验建立联系，因此库伯的经验学习环模式更加适用于成年学习者。我们所说的成人学习模式通常就是指经验学习环模式。

一、经验学习环模式的理论基础

库伯的经验学习模式是在杜威(J.Dewey)、勒温(K.Lewin)、皮亚杰(J.Piaget)思想理论的基础上发展起来的。杜威在1938年就提出 “学习就等于经验加反思”，认为经验与随后的反思是构成和促进学习的有效方法。在经验之后进行反思，有助于学习的深入，有助于产生系统的理性认识，而反思之后的进一步体验，又会引发新的思考与感悟。随后，杜威又提出经验学习的三个阶段［1］：(1)观察周围的种种情况；(2)熟悉过去发生过什么相似的情境。获得这种知识的途径，部分是由于回忆，部分是那些过去具有比较广泛经验的人提供的知识、劝告和警告；(3)把观察和回忆的东西结合起来，明了他们的意义，从而做出判断。杜威认为学习应具有预见性，通过判断，学习从冲动、感觉、具体经验转化为高级、有序、有目的的行动。三阶段的循环解决了学习如何迁移的问题，并与日常行为习惯相贴近，从20世纪初一直到70年代，经验学习基本上因循这一模式。

20世纪40年代，勒温构建了正向循环的经验学习圈，强调此时此地的经验是学习、变化的起点，随后观察、分析资料，并归纳形成“理论”，最后反馈给主体用于调节以后的行为。

50年代皮亚杰的认知发展观强调互动学习，认为“学习过程得以发生和发展，是个体与环境之间周而复始相互作用的过程……在皮亚杰看来，学习的关键是依赖于一个相互作用的过程，其中融合了内部概念或经验图式的顺应过程和外部事件与经验同化到已有概念或图式的过程。”［2］皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。认知发展四阶段所对应的学习依次是：动作学习、表象学习、归纳学习和演绎学习。

二、经验学习环模式的四个阶段

库伯吸收了杜威、勒温、皮亚杰的精髓，把传统的“反思”过程分解成观察、反思过程，并填加了“形成抽象概念”这一环节，于是构成了著名的经验学习模式——经验学习环模式。

库伯将经验学习描述为四个过程，学习者投入到新的经验中，对经验积极反思，使经验概念化，把经验与过去的经验统整起来。更进一步，学习者必须基于他们所创造的概念做出决定。在学习的过程中，一个人在各种角色和层次间转换，从表演者到观察者，从具体参与到公正的分析。库伯将经验学习模式描述为四个阶段：(1)具体经验；(2)反思与观察；(3)抽象概念化；(4)积极实践。库伯认为学习者应在这四个阶段中往复循环，从而产生不断上升的复杂体的学习螺旋。

体验：具体经验。具体经验阶段，要求学习者从实际活动中获得直接经验。在这一阶段，学习者完全投身于学习之中，对新的经验开放自己，积极主动地投入到经验情境中，通过问题的研究将新旧经验联结起来。成人学习者不同于未成年学习者，一方面，成年学习者拥有更多的经验，学习者分析问题的能力和自学能力比较强，学习专业课程理解比较快；另一方面，成年学习者年龄差距较大，学习者来源多样化，学力参差不齐，很多成年学习者条文性知识记忆差，对那些需要大量背诵的记忆性文化基础课学习起来比较吃力。所以在成人学习中，很多人都因为要背诵感到沮丧。然而，通过具体经验，成年学习者不但能够通过具体情景中的活动获得所需的经验，同时也能体验到学习的乐趣，从而有效促进其高级认知能力的发展。

内省：反思观察。紧随经验其后是对此经验数据的搜集和观察。学习者依据以往的经验、知识和理念对第一阶段获得的具体经验进行观察和思考，通过个体的观察和反思，探求资料间的相关性，认识活动与结果之间的关系。反思是经验学习的关键，事实上，无论采取什么方式学习，最终都要通过学习者对经验进行反思、提炼、升华，才能有质的飞跃。一般来说，反思是个人独立进行的。学习者经验的反思，既可以是经验内容的反思，也可以是经验过程的反思；既可以对自我进行反思，也可以对他者(教师、同伴等)进行反思。它可以发生在具体经验之前，可以发生在具体经验的过程中，也可以发生在具体经验之后。反思对成人学习很重要，成人学习就是在螺旋或锥形的探索、活动、反思中不断获得提升。［3］

归纳：抽象概括。基于之前的反思性观察，在抽象概括阶段，学习的重点是分析数据，将思考的方法与经验进行归纳，在情境中发现行为和结果之间的联系，对行为的方式和方法抽象出较为合理的概念。较之未成年学习者，成年学习者经验基础更为丰富，教师要善于引导成年学习者在反思的基础上，将其丰富的经验与新经验建立联系，不断感悟，并对这些感悟、经验进行深度归纳和整合，帮助成年学习者进一步界定和厘清经验活动的成果，使之上升到理性。

应用：积极实验。在积极实验阶段，学习者采用实践的方式，在新的情境中主动实验，对情境中发生的过程进行干预，同时检验第三阶段的结论是否正确，将获得的经验转换为自己所有。这种检验的过程又成为一个具体经验，成为进一步反思的起点。成功的实践将证明获得的经验是否真的有用。成人学习者尤其关注积极实验。大多数成人都是带着自己的工作或生活中的问题进行学习，通常他们学习的目的就是为了解决自己的面临的困境，以应对巨大的压力。他们关注学习带给他们的实际影响和改变，成功的实验或实践将会检验他们的学习是否真正有用。

到实际检验为止，学习者经历了一次经验学习的完整过程。经验学习通常以一次相对结构化的完整过程为单位，但就现实而言，单一的经验学习过程往往是不够的。因此，我们可以把经验学习理解为一次又一次不断螺旋上升的循环。

三、经验学习环模式中教师的角色

在经验学习的四个阶段中，教师的工作是利用其自身具有的专业知识和技能，针对每一位成人学习者的具体情况，分别采取不同的并且是适合成人学习者自身情况的方法，去引导学习者在每个水平上发展、拓展他们的话题，主要包括：(1)根据学习者的经验与兴趣设计情境，让学习者在情境中体验，同时引出合适的问题，鼓励学习者去解决，让学习者思考“为什么”这一关键问题；(2)有的放矢地向学习者介绍事实、实验观察、原理及理论、解决问题的方法等，让学习者有机会来充分思考“是什么”；(3)按课程想要教给学习者的方法及思维方式，向学习者提供有明确导向的动手实习——“怎么办”；(4)鼓励学习者进一步探索获得的经验意义并在实际情境中应用，让学习者思考“如果……会怎么样”的问题。库伯认为每个人的学习类型都是处理信息的不完全形式。学习环的四个阶段必须由学习者自己协调、克服。对库伯而言，学习是一个过程，在这一过程中观念不是思想中固定不变的元素，而是通过经验不断形成、再形成。

有效经验学习需要经过四个阶段：从具体经验开始，经过反思、理论总结，到有目的的实践活动，以新的经验结束，然后又开始新一轮的循环。应用经验学习圈理论组织教学活动，可根据学习材料的不同从经验学习圈的任一环节开始，也可以四个阶段交叉进行，但必须完成经验学习圈的循环，也就是说，任何一个经验不仅是连续的，而且会影响未来的某一个经验。

［1］［美］约翰·杜威著，姜文闵译.我们怎样思维·经验与教育［M］.北京：人民教育出版社，2005：280.

［2］Kolb,D.A(1984).Experiential learning:Experience as the Source of learning and Development［M］.Englewood Cliffs.NJ: Prentice-Hall.P.23.

［3］Brookfield,S.D (1986).Understanding and Facilitation Adult Learning［M］.San Francisco:Jossey-Bass.p.15.

On Adult Learning Model from the Perspective of Kolb＇s Experiential Learning Theory

FANG Hui，ZHANG Jiu-zhou
（Dali University，Dali 671003，China）

Kolb＇s experiential leaming model is developed based on the theories of Dewey， Lewin and Piaget.Experiential learning model is described as four stages by Kolb： （1） concrete experience； （2） reflective observation； （3） abstract conceptualization； （4） active experimentation.From the point of view of Kolb， in the cycling of the four stages， complicated learning comes into being.The adult learner has more experience， so the model is more suitable for them.During the four stages of experiential learning， teachers＇work is to guide learners to extend their learning topics and develop in every level.

experience； learning； experiential learning cycle； adult； model

G720

A

2010-05-22

房慧(1979-)，女，安徽枞阳人，博士研究生，副教授，主要从事课程与教学论研究；张九洲（1971-），男，湖南邵阳人，博士研究生，副教授，主要从事课程与教学论研究。

1001-8794(2010)11-0010-02