体育课程内容资源与其他课程内容资源整合教学初探

□陈聪

在体育领域，所谓整合是指将各种体育课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体育课程内容的方法。如乒乓球运动和羽毛球运动整合一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和网球以及乒乓球的基本比赛规则，就可以组合成就的一项运动——“搭搭球”。学校的生活是丰富多彩的，学生身边总是有许多的活动，利用身边的那些细节，我们的体育课就可以上得五彩缤纷。

1 体育课程内容与其他课程内容进行整合的必要性

1.1 体育课程目标的多维度性

体育课程既要发展学生的身体，也要促进学生心理、智力的发展，还要培养学生的体育兴趣和能力。而要有效地实现这些目标，课程内容必须具有全面性、丰富性和综合性。

1.2 体育课程教育价值的多元性

体育课程既可以促进学生身体的正常生长发育，提高机能水平，形成正确的身体姿势，全面发展身体素质和基本活动能力，提高对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力，又可以调节学生情感，丰富生活，并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳，还可以发展学生的智力，培养学生良好的道德意志品质及审美情趣。

1.3 体育课程内容的相关性

体育课虽然主要由体育和健康方面的知识及各种身体练习构成，但其又与其他课程的内容有密切的联系，如定向运动，就涉及到地理、生物等课程的内容；田径、棒垒球等运动项目又涉及到物理、数学等方面的知识。因此，在体育课程实施中，只有从实际出发，有目的地将体育课程内容与其他课程的内容进行有机整合，才能充分发挥体育课程对学生多方面的教育作用。

2 体育课程教学与学校其他课程教学资源的有机整合

2.1 体育教学与语文学科的整合

在小学阶段，语文学科知识有很多内容都可以融入到体育教学中，比如与语文课《小壁虎找尾巴》、《运南瓜》、《抓尾巴》等内容进行了整合，收到了极佳的效果。这样与学科知识的整合，会使学生对语文与体育课都充满了好奇，更有兴趣地投入到学习活动中去。在现行的一二年级的语文教材中，还有许多课文内容可以结合体育教学实际，进行改编、创编游戏活动和布置游戏场景。例如：一年级语文（上册）教材《自选商场》，我结合此课内容和教学需要，创编了一堂以课文题目《自选商场》为主题的综合素质游戏课。在这堂课中，我以课文《自选商场》内容为游戏背景，把跳绳接力赛、投沙包、长短绳记数赛、自由滚翻、投篮比准等游戏活动作为商场中的“货物”，各组小组长当超市售货员，由学生自由挑选自己喜爱的“货物”（游戏），每隔5~7分钟的时间退还“货物”，并可以再次选购新“货物”（游戏）。学生们各自有自己的角色，个个都玩的十分投入，而且兴趣浓厚。实践证明，这堂课的教学既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的合作意识；同时也达到了发展学生的身体素质和运动技能，提高学生的社会适应能力和语言交际能力的教学目的，真正起到了一箭双雕的教学效果。

2.2 体育课与数学课的整合

体育与数学也有千丝万缕的联系，体育课中的游戏，可以不时加入简单的加加减减、丰富游戏的创意变化。与数学课《图形的认识》进行整合，一堂体育课《图形世界》既运用图形锻炼了身体又让学生切实对各种长方形、长方体、正方形、正方体等图形有了感性的认识。《神奇的体操棒》更让人感受到体育与数学《角的认识》整合的完美效果。在队列训练中我们离不开数学，尤其是在趣味报数和趣味队列练习中，更是要以数学知识为基础。如：趣味报数中的单、双数报数、倒报数、倍数报数；趣味队列练习中的三角形（△）、菱形（◇）、圆形（○） 等图形走的进行，都得以数学知识为前提，否则无法进行。更有甚者有的数学智能题直接可以成为我们体育教学中的“游戏”。例如：在进行二年级游戏教材“长江、黄河”时，我把他们的单数、双数的数学知识引入了课堂。

2.3 体育与美术的整合

《纸飞机》是美术与体育整合的一堂课，通过画飞机、折飞机、掷飞机使学生对这堂课充满了感性的认识。我们体育教学在进行教学场地和游戏场地设计时，都需要美术这一学科知识的帮助与参与。比如：我在上一年级教材“各种姿势的自然走”这课时搭配了一个自创的游戏教材“炸碉堡”。在课前事先把四个纸箱画成四个“小碉堡”，而且还在碉堡门口画上了四个站岗的“日本鬼子”，把它们提前布置在游戏场地，为了能增加游戏趣味性，又在四个“小碉堡”周围4~6米远处插上8幅不同姿势逃跑的“日本鬼子”，让学生在炸完“小碉堡”后，再去炸逃跑的“日本鬼子”，同时我还配上了枪炮爆炸的音乐增加游戏效果。

2.4 体育课与音乐课的整合

体育与音乐的整合是一贯来我们在体育教学中运用最广泛的。准备活动时的游戏，徒手操等；基本活动时各种动作练习采用音乐配合，可以控制动作的频率，建立动作与音乐节拍的联系；结束时的放松操，小游戏等，都离不开音乐的旋律，学生沉浸在音乐的海洋里，不停地跳跃着、欢笑着。这不仅仅是体育与音乐的整合，更是作为体育课的一种基本形式而存在着。体育学科与音乐学科有着不可分割的情感和联系，在体育课堂教学环节中几乎每堂课都要用到音乐内容，把它们作为教学环节中的一个重要的辅助工具。在教学中大多数体育教师采用音乐、舞蹈、韵律等节奏欢快、动作舒展的音乐内容用于体育教学。

2.5 体育与英语教学的整合

在小学的学科教学中，许多学校都开设了英语课。因此体育教师可以随时根据学生学习英语的实际情况，安排在体育教学的实际情境中，不断地渗透英语知识。教师自身的英语水平是课程整合的关键。结合体育课口令特点和英语口语的特点，创设了一个“趣味英语”队列训练用于教学活动中，作为一个调剂教学活动的“调味品”，以激发学生的学习兴趣和运动兴趣。在这“趣味英语”队列训练中，我主要选取了以下体育英语：向左（turn left）、向右（turn right）、向后（turn back）、报数（count），并且还结合学生学习的简单的英语口语，让学生进行一些力所能及的英语回答，如：好的！ （ok！）、一 （one）、二 （two）、……九 （nine）、十（ten）等简单英语，从而进一步提高学生的练习兴趣，达到师生互动的教学效果。为了能进一步丰富自己的课堂教学语言，我还把部分英语引入课堂教学和教学评价中。比如：好吗？ （ok）、预备跑！ （ready go！）、排成一排！ （line up！）、好！ （good！）、优秀！ （excellent！）、非常好！、非常棒！（very good！）等等。这些英语的介入既解决了因课堂语言单调枯燥，引起的学生对学习内容厌烦和注意力不集中的问题，而且又丰富了学生的课堂知识；同时也容易引发学生的学习兴趣，便于他们能积极、主动地参与到教学活动的各个环节当中去，让学生始终处于新鲜有趣的课堂教学中。

体育课教学不仅能很好地与语文、数学、英语、美术进行整合教学，而且与艺术、思品、信息等学科也息息相关。当然，在体育教学中，应该摆正主次位置，不要让课程之间发生不应有的混淆，不能喧宾夺主。而要根据课程的实际需要，有目的地进行整合教学。

3 体育课程资源与其他课程资源整合注意的问题

1.作为学校，它的教育方针和目标都是国家教育部门规定的，是宏观的。因此，学校体育课程资源与其他课程资源整合时，首先要强调尊重体育教育规律和遵从管理规律的统一。要根据学校体育教学的特点和自身的实际，对课程资源的各要素，进行合理剪裁与变通。正确的做法是具体分析学校体育课教学工作的实际情况，将它分解为若干个直接影响课程资源整合的过程，确定各个过程的合理切入点和职责权限，将课程资源整合要求、规章和制度转化为适应学校体育与健康课程实施计划统一体系。

2.通过对学校体育与健康课程资源的整合，制定出相应的文件、规章制度以及其他要求，对学校体育与健康教学工作行政管理、后勤管理具有明显的促进作用，可以使管理工作更加规范化，可以降低管理成本提高办事效率，这一点是毫无疑问的。

3.在学校体育与健康课程资源整合的过程中体育教师是最重要的人力资源。体育教师既是课程实施计划的主要实施者，又是体育课程资源的开发和整合资源的载体。充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质，是课程资源整合最重要的环节。体育教师应当尽快完成角色的转换，从原来的课程执行者转变为决策者，从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。应当为体育教师创造条件，让他们学习和掌握现代教育、教学理论与技术，不断更新观念，不断提高业务水平。体育教师也应当加强学习，积极思考，参与教学研究，在实践中提高自己的能力，以适应课程改革形势的发展。

4 结束语

整合的层次和方式多种多样。整合既可以是空间上的整合，也可以是功能上的整合，还可以是结构和要素上的整合。整合既可以发生在同一类型的体育课程资源之间，如知识资源之间的整合，也可以发生在不同类型的体育课程内容资源之间，如知识资源与身体练习资源的整合；整合既可以发生在体育课程内部，也可以发生在体育课程与其他课程之间；整合还可以是跨领域、跨学科的，如体育与军事、体育与舞蹈、体育与医学、体育与书法等。整合的方式也是多样的，既可以是单一性，如两个身体之间的整合，也可以是综合性的，如多个运动项目的整合等。

[1]体育（1—6年级）课程标准.师范大学出版社，2001.

[2]王众思主编.体验新课程.湖南教育出版社2002.

[3]钟启泉主编.体育教育展望.上海：华东师范大学出版社；2001.

[4]季浏，胡增荦.体育教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2002.

[5]周登嵩.学校体育热点50问.高等教育出版社，2007.