初三数学教学的七点探索与体会

姚淑敏

初三数学教学的七点探索与体会

姚淑敏

初三年级，学生既要完成新的学习任务，又要全面地复习3年所学的知识，面临时间紧、任务重的压力。教师怎样指导学生完成学业，提高学习效率，是教学中值得探索的重要问题。对此，笔者结合自己的一些做法，谈几点体会。

1 面向全体，因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1.1 备课

精心钻研教材，细心备课，做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

1.2 授课

一是从问题出发进行教学，让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学，深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上始终做到和善愉快地教育学生，在没有殴打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛下进行教学。正确对学生进行学法指导，使学生愿学、乐学、会学。

1.3 创造成功体验的机会

一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

2 关注学生数学学习的情感因素

据笔者了解，目前一些初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，是智力高低的较量。这引起笔者的深思。心理学家研究的理论表明：个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有很大影响。数学教学活动显然应当把学生的非智力因素教育作为教学目标之一。由此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地、充满自信地学数学，平等地交流，相互合作去解决面临的问题。教师要让学生知道：学习数学的目的不仅仅是获得计算能力（它占的比例较小），更重要的是获得自己去探索数学奥妙的体验和利用数学解决实际问题的能力。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何“学数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味。教师在学生进行数学学习过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表达自己的理解，而不只是简单的模仿记忆、机械盲目的运算！

3 优化教学内容，精心设计教学方法，组织课堂教学

教师在上课前应认真钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分体现素质教育精神的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。教育学家赫尔巴特说过：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学生学习的动力。教师通过对教材的加工，采取灵活多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。

多数学生认为：数学是抽象的。但抽象并不等于枯燥无味。在课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理、统一和谐，学生能自然轻松地接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。

4 注意反馈矫正的及时性

在课堂教学中，教师应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手；可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，作业及时批改，当天问题当天解决，及时做好信息反馈；做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲；要求学生设立错题集，及时记录考试和作业中典型的错误习题，便于学生把易错的题型准确地纠正，并进行针对性的跟踪训练及检查。

5 注意反馈矫正的灵活性

在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式，可提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，让学生少走一些弯路。在获取信息后，认真分析其问题的实质、产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案，避免学生再次出现同样的错误。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。

要主动辅导，及时令其矫正，进一步培养学生的主动性和自觉性。当然，如果只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不尽如人意。

6 虚心请教其他教师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法。同时多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改进工作。

7 做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大对后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石。在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.123