问渠哪得清如许，为有源头活水来——如何用爱心创新班主任工作

孟凡法

（枣庄市峄城区综合高中，山东 枣庄 277300）

班主任是一个班级的教育者、领导者和组织者，是学校中全面负责一个班级学生的思想、生活等工作的教师，处于课堂教学的核心地位。在班级管理中，班主任扮演着多种角色，发挥着特殊的作用，班主任工作的成效直接影响到学生的成长。然而，在现实教育管理中，一部分班主任只是做到了班级的组织和领导工作而缺乏感情上的投资，以致许多学生谈班主任色变，不敢与其交流。在开展“改变以传授知识为中心的教育功能观，树立开发、发展学生潜能为中心的创新教育功能观”的今天，面对具有主动性、个性不同、身心不断变化发展的学生，班主任要不断创新，用爱心滋润学生心田，在潜移默化中塑造学生心灵。这样才能使班主任更具有楷模的魅力，使班主任工作永葆生命力。

一、把真诚的微笑留给学生

卡耐基曾说：“一个人的面部表情，比穿着更重要，笑容能照亮所有看待它的人，像穿过乌云的太阳，赏给人们温暖。”可见微笑的力量有多大。遗憾的是一部分班主任并没有注意它，一副拒学生千里之外的样子。据有关教育部门调查，微笑能减轻老师与学生的心理压力指数。据心理学家表明，人的心理压力达到150指数时，就得看心理医生了。如果一个人长期处于心理压力较高的状态下，就会直接影响工作效率与学习效率。班主任每天面对的是几十个性格各异的学生，他们的成长过程中难免会出现一些错误，比如：不交作业，上课不认真听讲等。面对学生的这些错误，如果我们采取当众批评或叫到办公室训斥一顿，不但影响自己的情绪，而且会给学生造成一定的伤害。如果批评不当，就会在他心中留下一道不可愈合的伤痕，进而影响他在整个小学阶段的学习。因此，在有学生出现上述问题时，我们要让他们在微笑当中接受教育，改正错误。很多学生想看到班主任的笑脸而不是严厉的表情。如果班主任能对每一位学生真诚微笑，那么就会感化学生冰冷的心，就会拉近师生之间的距离，使学生乐意与班主任交朋友，他们就会把一些埋藏在心里甚至连父母也不愿意说出来的话说给班主任听。在新课改下，校园文化的建设、校本教育的开发，需要你我的微笑参与，而这种参与本身就是其中不可缺少的组成部分。老师们请推倒心中那堵在新课改面前已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以微笑和关爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”。让我们把最美、最真诚的微笑送给我们可爱的学生，它所产生的影响和感染力，会使我们的人格更伟大，它像磁铁一样吸引着学生去热爱、拥护和建设他们的班集体。

二、把无私的赞美留给学生

记得《读者》上有这样一个故事：一个人被终身监禁，在狱中，他想，在二十多年的人生岁月里，如果有人曾经对自己说过一句赞美和肯定的话，就活下去；如果没有，就了结自己的生命。他终于想了起来。那是中学的时候，他随手涂了一张“画”当作业交给了美术老师，老师说：“你画的是什么呀？不过色彩还是不错的。”就是这半句赞美的话，使他活了下来，几次减刑，出狱后，成了一名画家。故事毕竟是故事，但是它却让我们心灵震撼。教师要善于用赞美的语言，使学生的心灵得到滋润。林肯曾说：“每个人都喜欢人家的赞美。”任何人都希望得到别人的肯定和承认。特别是在遇到了挫折的时候，需要更多的是鼓励……而在鼓励的同时，赞扬也特别重要。心理学研究表明，人除了最基本的生理及安全需要外，最重要的需求就是被人尊重，希望能得到他人的赏识，得到社会的肯定评价。孩子更是渴望被赞扬、信任、欣赏，他们有自己的自尊，他们更有需要得到老师同学肯定及认可的心理需求。掌握赞扬艺术的人会发现，赞扬别人多少就颂扬自己多少。赞扬是催人向上的最好良药。因此，班主任如果能恰当运用“赞扬”方式，对学生进行赞美和鼓励，就会使学生产生成就感，从而更加勤奋努力。这种方法应用于在后进生的转化方面效果更好。

三、把广泛的兴趣爱好展现给学生

班主任应该具有一个合格教师的各种素质，即无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能和严谨求实的师风。此外，班主任还应该具有广泛的兴趣爱好。由于学生身心发展迅速，精力充沛，活泼好动，有旺盛的求知欲和广泛的兴趣爱好，因此，他们希望班主任同他们一样爱好活动。当班主任以浓厚的兴趣组织学生开展活动时，也就缩短了师生之间的距离，容易与学生打成一片。如果班主任还能够进一步展示自己的特长，就容易受到学生的欢迎，更能树立自己的威信，从而增强在学生中的影响力。

四、做学生心理健康方面的使者

一位教育先哲曾经意味深长地告诉我们，在老师的眼里，不应该有坏孩子，只应该有心理不健康的孩子。班主任除了做好正常的班级管理工作外，还要积极地阅读有关中学生心理健康方面的书籍，进一步了解学生的内心世界，帮助他们摆脱心理健康方面的疾病，努力做他们心理健康方面的使者。中学阶段中学生容易产生的几种心理健康疾病有：抑郁症、焦虑症、敌对和偏执症等。重视中学生的心理健康对中学生的发展有着重大意义。班主任就要进一步关心这一部分人群。出现抑郁症的同学情绪低落，对周围世界失去兴趣，缺乏积极性和热情，行动和思维迟缓，学习成绩下降；有的会出现悲观失望情绪，严重的还会有自杀的想法和行为。出现抑郁症的根本原因是因为自己缺乏客观的认识，自我评价过低。对挫折承受力低，意志薄弱的人，也往往在学习压力和长期存在的挫折的作用下，最终导致抑郁症的产生。对于患有抑郁症的学生，班主任要投入热情，开展丰富多彩的活动，让他们广泛参与，使他们能感到集体的温暖，进而帮助他们客观评价自己，获得成功。对于焦虑症而言，多由家长和教师要求过严，学习压力过大造成的。班主任要引导学生树立正确的人生观，用理智战胜情感。让学生学会行为放松练习，用无微不至的关怀帮助学生缓解内心压力。学生的敌对和偏激行为，集中表现为对周围世界充满敌意，不相信别人，具有骄傲、自大和妄想等症状，做事从主观出发，固执死板。这种症状是由于过大的学习压力和过强的竞争气氛及父母溺爱造成的，班主任要引导他们多进行人际交往，倡导和谐融洽的学习氛围，帮助他们客观分析事物，及时与家长沟通，使他们养成克服偏执心理的好习惯。

十年树木，百年树人。在“以人为本”、“构建和谐社会”的今天，教育工作者尤其是班主任老师和家长，应该把真正的快乐还给我们的学生，使他们不再为分数而哭泣。荷兰有句格言：“快乐的人永远不邪恶。”从这里我们认识到了，快乐不是美德的报酬，而是美德本身。我们应该在“快乐”中学习，在快乐中教育，在快乐中真正使学生成为完美健康的时代青年。因此，我们要一改工作方法守旧，形式单调，作风粗暴的做法，而要有一双审美的眼睛，关注学生心灵，尊重他们人格和个性，把最美的微笑、最无私的赞美送给他们，不断进取，紧跟时代步伐，加强各方面修养，使班主任工作永葆青春。