高职院校教师生活质量现状调查与研究
——以安徽商贸职业技术学院为个案

郑 伟 姚珑珑

高职院校教师生活质量现状调查与研究
——以安徽商贸职业技术学院为个案

郑 伟 姚珑珑

高职院校教师生活质量主要体现在物质生活条件、工作与发展和身心健康三个方面。调查中发现：老中青教师比例结构失调，青年教师收入来源单一、物质生活压力比较大；高职教师对信息共享和学术交流机会的需求比较强烈；个人发展压力比较大，渴望获得更多的学校人文关怀。

高职；教师生活质量；调查；研究

高职院校教师的生活质量影响着高职院校的竞争力和可持续发展。当前高职院校教师在物质生活条件、工作与发展、身心健康方面究竟是怎样的水平？笔者对安徽商贸职业技术学院的108名教师进行了有效问卷调查，其结论具有一定的代表性。

一 调查结果与分析

1.基本情况。此次调查发放问卷120份，共收回115份，有效问卷108份。专职教师以青年和中年教师为主，26-35周岁的青年教师共90人(占83.3%)，36-45周岁的教师共12人(占11.1%)，45-55周岁的教师共5人(占4.7%)，55周岁的教师共1人(占0.9%)。其中女教师为36人(占33.3%)。

教师的学历结构以本科为主，所占比例为88%(95人)；硕士学历的教师系近两年引进的年轻教师和培养的骨干教师，占11.1%(12人)；大专学历仅一人，且年龄在55周岁以上。

教师的职称结构以助教为主，比例达58.3%(63人)，拥有讲师职称的教师比例为33.3%(36人)，而副教授职称的教师仅占8.3%(9人)，教授职称则为空白。

2.物质生活条件分析。

(1)教师的收入和支出情况分析。

a.收入来源单一，多数教师处于中间收入水平。 通过调查和个别访谈发现，该校教师的月均薪酬是除去各类保险后的收入，学校为教师提供的福利包括基本医疗保险、带薪休假、住房公积金(每月单位和个人缴纳部分合计在800-900元之间，骨干教师的缴纳比例更高)、养老保险等。月均薪酬在1000-2000元之间的占38.9%(42人)，这部分主要集中在近两年新进的教师以及职称为助理讲师级别的教师；在2000-3000元之间的占51.9%(56人)，这部分群体主要集中在部分助教和讲师级别。月均薪酬在3000-4000元和4000-5000元的合计占9.3%，总共10人，其中9人具有副教授职称，另一人为本科学历、讲师职称、兼行政职务。

在校内获得其他收入以在300元以下的为主，占91.7%(99人)，其中在1-300元之间的占的比重最大，达52.8%，而未获得任何收入的则高达38.9%，这部分以年龄26-35岁、职称为助理讲师和讲师的群体为主。在301-500、1001-2000、2001-3000元这三个分布段各有1人，各占2.8%，这部分群体集中在年龄为35岁以上的群体，职称为副教授。在校外无经济来源的教师高达88.9%。而校外经济来源主要集中在校外讲课、股票等投资收益、房地产收入、咨询与评审收入这四个来源，各占2.8%，其中尤以股票等投资收益、房地产收入来源获得收入最多。

可以分析得出，多数教师的主要收入是工资收入，由于职称和其他因素的限制，收入水平集中在2000-3000元的范围，总体收入水平并不高，且大部分教师并无校外经济来源和各种隐性收入，在地方经济结构中，属于中低收入群体阶层。

b.教师的家庭消费结构是当地基本消费水平的体现。在教师的月家庭消费量的消费结构中，在1001-1500元区间段所占的比重最大，达27.8%，其次是1501-2000区间段达16.7%，再次是1000元以下占13.9%，因此，2000元以下消费水平的所占比例为58.4%；而 2001-2500元区间为13.9%；最高区间段3501-4000元以及4001-4500元的所占比例一共是5.6%。

食物消费是家庭最基本而又相对固定的经济消费，也是最具代表性的消费指标。调查数据显示，该校教师的食物消费，以401-700元和701-1000元两个区间段所占比重最大，合计高达61.1%，其中701-1000元的区间就高达33.3%的比例；而1301-1600元的区间段属于食物消费支出较高的人群，所占比重也高达13.9%；而在400元以下所占最低，仅为8.3%。

c.住房支出结构比较简单，受学校住房政策影响显著。在住房来源方面以单位低租金提供的住房、私租人的住房、自己购买的商品房较为集中，所占比例分别高达27.8%、25%、16.7%，合计69.5%；主要原因是该校目前的住房政策是：单位低租金提供给教师住两年，两年后教师可以按市价支付房租继续居住，或租住私人住房，或者购买商品房。

(2)教师对物质生活的需求度和满意度考量。

a.对于薪酬及福利待遇，有近三成教师表示不满意。在薪酬满意度和福利待遇满意度的调查中发现，回答“一般”的教师所占比重最大，其中薪酬满意度高达61.1%、福利待遇满意度高达58.3%。同时，依然有占36.1%和30.6%比重的教师分别对薪酬和福利待遇表示不是很满意，主要集中在职称为助理讲师、年龄在26-35岁之间、未婚、月均薪酬在1001-2000元之间的群体，该群体中的部分教师正面临着住房和婚姻两大压力，当前所获得的薪酬并不能满足他们的消费需求。

b.大部分教师对学校的工作环境表示满意，对工作环境的期望较高。在工作环境满意度的调查中发现，教师对学校为其提供的工作环境感到“一般”和满意的比例分别为66.7%、13.9%，合计80.6%；而不满意的比例为13.9%，很不满意的只有1人，该教师为骨干教师、副教授、年龄在36-45岁之间，并兼任行政职务，主要原因可能在于其工作压力比较大，对学校行政作风不满意，收支基本相当少有剩余，并面临住房、子女教育等消费压力。

工作环境需求的调查显示，所有教师都期望有理想的工作环境，对于工作环境的需求度，“一般”的高达47.2%，而“强烈”和“很强烈”分别是38.9%、11.1%。

3.工作与发展方面分析。

(1)以休息时间和授课节数为维度的工作量情况调查。教师的休息时间表的统计数据显示，在晚上11-12点之间休息的教师所占的比重高达63.9%，其次为12点以后休息的，比例达27.8%，而在11点之前休息的人数比例仅为8.3%，在某种程度上反映了教师的教学、科研压力较大，晚上加班的几率不能说不存在。

从每周授课节数的统计数量来看，每周16节课时的比重最大，高达36.1%；8-14节课时的比重为25.1%；20课时及其以上的也不容忽视，已达5.6%；值得关注的是每周授课在6节及以下的比重，两者合计高达25%，主要原因在于这部分教师不仅承担教学任务而且兼职其他工作，如兼任辅导员、课题研究、学科带头人或学科组长等。

整体上讲，教师的在校工作量并不是很大，但由于教师行业的特殊性：其讲课前后的备课时间、科研时间等的工作量是无法准确统计的，时间跨度也并不能小视，表面清闲、而实则繁忙的现象很普遍，对于兼职行政职务的教师来说，压力和任务更重。

(2)教师对自身工作情况的满意度和需求分析.

a.个人发展满意度。教师个人发展需求度的表现非常显著，其中回答“一般”的比例为41.7%，而回答“强烈”和“很强烈”的比例合计达55.6%；对个人发展满意度的回答，“一般”的比重最高，达72.2%，而回答“不满意”和“很不满意”的比例合计达25%，感到满意的教师仅占2.8%。

可见，教师对个人发展的重视程度较高，虽然较大比例的教师感到一般程度的满意，但是仍有近三分之一的教师对个人发展的期望未得到理想的满足，可能影响到教师的个人发展，以及在校的科研、工作表现。

b.信息共享和学术交流机会满意度。信息共享和学术交流机会的多寡，直接影响到教师的科研能力发展和学术研究成果的取得，以及教师工作的积极性。调查显示，对信息共享和学术交流机会的需求总体反映比较强烈，“一般”需求程度的比例占30.6%，而“强烈”和“很强烈”的比例合计达69.4%；对信息共享和学术交流机会的满意度数据比例也很明显，感到不满意的比例高达36.1%，而一般满意的比例达55.6%。

c.鼓励个性张扬和创新措施的满意度。教师对学校鼓励个性张扬和创新的措施或氛围的需求度的数据显示，有一般需求和强烈需求的比例各占47.2%，需求不强烈的比例仅为2.8%。对学校鼓励个性张扬和创新的措施或氛围感到一般满意的比重最大，高达66.7%，对其“不满意”和“很不满意”的比重也值得关注，两者合计高达22.2%。可见学校在鼓励个性张扬和创新的措施或氛围方面还有待进一步改善。

d.权利需求的满意度。教师对学校中各类权力的需求表现较为集中：需求一般的比例高达72.2%,而回答“强烈”的达19.4%。同时，教师对所获得的权力的满意度数据显示，大多数教师获得了民主参与、行政决策等权利，对此感到“一般”的比例达到69.4%，感到“满意”的为8.3%，而表示“不满意”的比例也已高达22.2%。虽然大多数教师感到满意，但人的心理体验是随着事态的发展而变化的，且不满意的人群比例接近三分之一，学校在民主建设、教师治校权利、教师参与学校发展等方面的工作亟待改善。

4.教师的身心健康分析。

通过对教师身心健康的调查统计发现，教师的身体状况总体上比较健康，这可能与该校以中、青年教师为主有一定关系，但同时也发现许多教师存在有时感到声带嘶哑和睡眠不足的状况，而感到比较忙碌、无空闲的教师的比重也高达58.3%，这也是威胁教师身心健康的一个潜在因素。

(1)发展压力。调查显示，教师对未来在本校长期发展的压力感到“压力很大”和“压力比较大”的合计高达75%，压力大的影响因素一般分为内外两个方面，一是教师的忧患意识，对自己的未来发展抱着严谨的态度；二是和整个社会的大环境相关，当前就业环境的结构恶化、金融危机的影响、学历的贬值等问题给教师增加了不少的压力。

(2)夫妻关系和谐度。除去比例达33.3%的未婚教师群体，已婚教师的夫妻关系总体比较融洽，其中感到比较融洽和很融洽的比例合计达47.2%，可见，尽管教师的各项需求并不是很满意以及在工作量、职称评定以及家长与社会的需求方面给教师带来的工作压力较大的情况下，并未影响到家庭的感情生活，这也有利于缓解教师的工作紧张状况，给教师的发展提供一个更宽松的心理环境。教师减压的方式主要有：体育锻炼、外出旅游、听音乐、琴棋书画、聊天等。

(3)学校的人文关怀。教师对学校在管理中所体现的人文关怀或提供人性化服务的需求呈现较高的愿望，需求“强烈”和“很强烈”的比例合计高达“58.3%”，而需求“一般”的比例也达36.1%，可见教师对学校管理的人文性有较大的期望，而学校的人文关怀往往也是影响教师发展的较大环境因素，管理、服务的人性化是学校发展的方向和要求，也是稳定和发展教师群体的必然要求。

从总体来看，教师对生活质量的满意度还不够高，对生活质量“不太满意”和“很不满意”的人数所占比重高达30.5%，感到“一般满意”的比例为52.8%，而仅有13.9%的教师对自己的生活质量感到“很满意”和“较满意”。

二 问题与对策

1.培养骨干教师，加强教师队伍建设。该校的教师年龄结构以青年教师为主，26-35周岁的青年教师占83.3%，而36-45周岁的教师占11.1%，而学校的骨干教师多集中在36-45岁的年龄段，是学校教学、科研的主力，无论是教学经验、科研能力还是个人素质方面，这一部分的骨干教师都能为全校的教师队伍注入新的积极元素。因此，加强骨干教师的培养、扩充骨干教师队伍是学校教师资源发展，以及学校整体发展的必然要求。

2.完善物质生活条件，提供良好的成长发展“生态”空间。调查显示，青年教师群体中，月均薪酬在1000-2000元之间的占38.9%，而在2000-3000之间的占51.9%，这和国家税务局将高校教师定为高收入阶层的社会认知是不相符的。

就大学青年教师而言,经济收入的绝大部分要用作交际应酬时的开销、新婚用品的支出、维持日常生活的开支、生儿育女、保证孩子求学的费用,以及赡养老人的费用等。在低收入和高支出面前，他们感到入不敷出,生活的乐趣、工作的热情在经济负担前消解了。如果说高职院校部分老教师生活还比较宽裕的话,那是因为有多年的积蓄,特别是因为岗位津贴、课题经费等收入较为可观。所有这些,对于个人职业发展还刚刚起步的青年教师来说,都是不能相比的。青年教师担负了较多的教学任务,然而高职院校的课时津贴微不足道；青年教师的资历有限,获得社会资源的可能性也有限，这就决定了仅靠薪酬生活的青年教师的物质生活条件是难以满足教师的个人发展以及工作积极性的发挥的。

应进一步加大教育投入，改善教师、特别是青年教师的生活待遇,通过减轻生活压力，为青年教师提供一个宽松的成长发展空间。提高教师的薪酬待遇需要多方面考虑,国家拨款部分应按照国民生产总值的增长而逐年有所提高,学校也应该多渠道筹措办学经费,增加教师的课时津贴、科研资助以及公共福利等。

教师对未来在本校长期发展的压力感到“压力很大”和“压力比较大”的合计高达75%，而在青年教师的生活压力中,住房紧缺始终是一个大问题。调查数据显示，大部分教师的住房以单位低租金提供的住房、私租人的住房、自己购买的商品房为主，所占比例分别高达27.8%、25%、16.7%，合计69.5%，因此在学校筹措的办学经费中,应该拿出一部分作为教师住房补贴,这种补贴数额应该逐年有所提高。应该做好医疗保障和子女入学资助,教师及其子女的医疗经费应该通过国家和社会保险机构的共同努力,以及学校的补贴而得到保障，消除教师的后顾之忧。

3.合理调整教学任务、师生比例，创设和谐的工作氛围。教师休息时间统计数据显示，在晚上11-12点之间休息的教师所占的比重高达63.9%，而12点以后休息的，比例达27.8%，合计91.7%；从每周授课节数的统计数量来看，每周16节课时的比重最大，高达36.1%；8-14节课时的比重为25.1%，合计61.2%。不难发现，多数教师的工作量并不像外界所描绘的那么悠闲。由于扩招、自考和继续教育的发展, 个别高校办学实行粗放式经营,重数量、规模而不顾质量,师生比严重失常, 高校教师的教学工作量成倍增加，加上承担其他各种任务,导致青年教师难得有休息时间,使得年复一年,疲于奔命。这不仅是时间和精力的透支,而且是以牺牲业务进修时间和个人的发展机会为代价的。

大多数高校在奖励、晋升、分配等制度上大幅度向科研考核倾斜,没有科研,就什么都没有:没有职称,没有岗位,没有待遇,没有前途。青年教师由于承担着较多的基础教学任务而时间和精力非常有限,加上科研能力、科研经验、地位、独立科研能力等方面存在的缺陷，导致个人发展空间受到极大限制，最终会影响到学校的办学质量和学生的发展，造成教师个人和学校的发展障碍的同时，也会引发各种社会问题的产生。因此，合理调整教师的教学任务及师生比例，创设一个宽松、和谐地工作环境是学校高质量发展的必然要求。

4.搭建科研、沟通平台，培养创新人才队伍。高校教师除了担任教学任务外，还有科研的要求，不仅关系到教师个人的职业发展，而且是学校教学质量、人才培养规格的决定因素。调查显示，一方面，对信息共享和学术交流机会的需求总体反映比较强烈，“一般”需求程度的比例占30.6%，而“强烈”和“很强烈”的比例合计达69.4%；在信息共享和学术交流机会的满意度的调查中，感到不满意的比例高达36.1%，而一般满意的比例达55.6%。可以看出，大多教师的科研意识比较强，要求更多的信息共享、学术交流等，但由于各种原因，有相当一部分教师对此并不满意。另一方面，教师对学校鼓励个性张扬和创新的措施或氛围有一般需求和强烈需求的比例各占47.2%，需求不强烈的比例仅为2.8%；对学校鼓励个性张扬和创新的措施或氛围感到一般满意的比例为66.7%，对其“不满意”和“很不满意”的比例也达22.2%。可见，绝大多数教师都希望学校可以提供充分展现个性的发展空间，鼓励创新、为创新提供土壤。

学校应尽可能为青年教师营造积极、宽松的科研氛围和个人发展空间,如设立青年教师教学改革专项研究基金、青年教师科研启动金以改善科研条件，鼓励、支持青年教师在公平、公正、公开的基础上申报和争取科研项目，增加竞争的透明度；给予教师尤其是年轻教师更多的人文关怀，以教师的成长发展为目的，提高尽可能多的培训、进修以及其他学术交流的机会。在此基础上，在学校的管理、教学安排、人才培养机制等方面融入宽容个性、鼓励创新的理念，为教师群体的发展不断注入新的活力。

5.注重人文关怀，建设民主和谐的管理体制。教师对学校在管理中所体现的人文关怀或提供人性化服务的需求呈现较高的愿望，需求“强烈”和“很强烈”的比例合计高达“58.3%”，而需求“一般”的比例也达36.1%，因此，以人为本的理念要贯彻到学校工作的方方面面，从“以人为本”的观念出发积极为教师创设宽松、和谐、愉快的工作环境，肯定教师付出的努力，关心、理解、支持教师。

增加教师对学校发展、管理的决策权，建立横向加纵向的沟通交流机制，使得教师的意见和愿望更快、更完整的反映到管理层面，这是学校健康发展的要求，也是教师自身的需要：调查显示，对大多数教师获得了民主参与、行政决策等权利状况感觉“一般”的比例达到69.4%，感到“满意”的为8.3%，而表示 “不满意”的比例也已高达22.2%，而对权利的需求也高达72.2%。学校必须正确认识教师的角色，让管理从独白走向对话，使教师成为学校真正的主人，参与到学校的民主管理中来。营建宽松和谐的适合于教师积极性和创造力得以发挥的管理氛围，为教师提供成功的机会。

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[2]向征.重庆市高校教师生活质量现状调查研究[J]. 重庆大学学报(社会科学版)，2009(11).

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ClassNo.:G715DocumentMark:A

(责任编辑：宋瑞斌)

SurveyandAnalysisoftheQualityofLifeofHigherVocationalCollegeTeachers

Zheng wei Yao Longlong

The quality life of higher vocational college teachers refers to the material living condition, the working conditions and career development , the physical and mental health . The survey made finds that there is an imbalance in the structural proportion of the teachers . The paper thinks that the young teachers are faced with a single source of income and a heavy material living pressure ; They needs the opportunity to exchange the academic information and to discuss the academic problems urgently ,especially for the higher vocational colleges teachers who needs much more humanistic care .

higher vocational colleges; quality of life of teachers; survey ; research

郑伟，硕士，讲师，安徽商贸职业技术学院，安徽·芜湖。邮政编码：241003

姚珑珑，讲师，安徽商贸职业技术学院，安徽·芜湖。邮政编码：241003

1672-6758(2011)01-0015-3

G715

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