创新让我尝到了甜头

袁苗

传统的教育观念总认为音乐是一门技术课，我们教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于歌唱、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视对素质、能力，特别是个性的培养。

一、要注重对学生素质、能力、个性的培养。教学工作是学校工作的中心环节，因此素质教育主要是通过各科教学来完成的。原来的各科教学中较多的是本学科的知识传授和技能培养，对全面落实素质教育的要求并不重视。而教改后的教材不仅使学生掌握了一定的知识、技能技巧，还强调学生综合智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到育人的目的，通过育人来更好地学习音乐。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力培养，使同学有了想上音乐课和想唱歌的情感和欲望，特别使学生愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练、呆板的重复。例如，律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统的教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作。为了学会这一技能，使能力参差不齐的学生都能做整齐，师生一起一遍又一遍地反复练习以致造成学生的厌学情绪。而以素质能力培养为核心进行教学，同样学律动《齐步走》时，我让学生听音乐律动进教室，启发学生想象：“我们是大森林里的动物和植物，高高兴兴地来参加联欢会”，每个人自己选择自己喜欢的小动物和小植物并模仿他们的样子，只要跟着音乐互相不碰撞，学生们无拘无束着、跑着、爬着，有的是大象、有的是犀牛、有的是眼镜蛇，等等。最后大家都进入教室来到自己的位置上，当音乐一停，各人摆一个造型，让老师猜“动物植物在干什么”。有一个小女孩趴在地上还不时地伸伸舌头，她得意地说：“我在模仿家里的小猫在看电视！”，《齐步走》的律动不仅培养了韵律感，又显示了孩子们的创造力、想象力和他们的个性。

二、要创造更广阔的思维空间。在教学中，没有僵化的教学模式的束缚，这样上起课来比较灵活，取得了比较好的教学效果。我主要从以下几方面进行了课堂教学的实践。

1. 在课堂上采用双语教学。我在课堂上常利用英语向学生问好，表扬用：very good，回答正确用：OK，学生称呼我：Teacher yuan. 表扬全体学生时用：Good, very good. 起立、坐下：Stand upSit down. 这样的课堂教学，不仅在形式上灵活、多变、新颖，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力，还使科目与科目之间缩短了距离，向科目综合化趋势发展。

2. 能够让学生走出课堂。一般来说，学生到第三节课时大脑左半球已处于疲劳状态，所以就必须使这个优势中心转移到大脑的右半球形成新的优势兴奋中心，也就是使大脑左半球区域处于抑制状态。让学生走出教室，换一个新的环境，变换一种新的教学方式，可以使学生大脑处于一种兴奋状态，正由于这种兴奋状态使得学生的思维处于一种发散的状态，有利于进行创造。如在学音阶时，我设计了《过音阶河》的游戏，我带着学生走出教室，在室外进行游戏教学。

3. 要发扬中国民族音乐。在欣赏课上我会让学生欣赏课本以外的优秀民歌，如：《大地飞歌》、《盘歌》、《对歌》、《赶圩归来啊里里》，等等。我还有意识地让学生学唱思想内容健康向上、有趣的民歌，如《对歌》。通过欣赏和学唱民歌，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强了民族意识和爱国主义情操。

4. 完善“评价”机制。我根据课改理念、课程目标，改变了过去那种一张试卷一首歌定音乐成绩的做法，进行综合性音乐期末测评，收到了良好的效果。我采用了歌唱、打击乐器、欣赏等几方面对学生进行测评，学生兴趣盎然，积极参与。在测评中允许在唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏中任选一项。在唱歌的测评中允许学生在课本里任选一首自己喜欢的歌曲或课本以外思想内容健康向上、适合小学生演唱的影视歌曲；还允许学生边唱边敲打击乐器。还允许在课外学习乐曲的学生演奏乐曲参加测评。

三、要让学生成为学习的主体。不能把师生关系看作是单纯的知识传授关系，而要树立一种平等合作的师生关系。教师要怀着对学生的爱和对知识的爱向学生传授知识。如果学生是知识的容器，灌满这个容器可以用电脑，而教师是要点燃心灵的火花，要靠教师的情和爱去触动学生的心灵。学生需要知识，更需要热情。所以教师要面向全体学生，而不只是教少数天赋好的学生，要为多数中等学生特别是后进学生服务，要让全体学生主动、积极地学习。

（作者单位 山东青岛城阳区长城路小学）