音乐课由谁来主宰

杨柳

随着实施“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育政策的出台，“学生是主体，教师是主导”的师生关系的理念，已然成为当今课堂教学中无可争议的主流意识。那么，现今的音乐课究竟该由谁来主宰呢？本人在教学实践中尝试了以下几种方法：

一、问卷调查 删改教材

教改初期，虽体现了教育改革的新理念，但总体来说研究还不够深入。那么，如何解决现时期音乐实践活动脱离生活实际、缺乏系统构建、无视学生所需的诸多问题呢？其实，解答这个问题，我们依然离不开教学一线的尝试与探索。

首先，我们应当关注一下学生的热点话题。在上第一堂课时我就给学生做了一份问卷调查，其中78％的同学不喜欢教材中的曲目，98％的同学喜欢流行歌曲，96％的同学认为可以有选择地把流行歌曲引入课堂。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，我认为在课堂中适当加入一些深受学生喜爱，适合他们的审美取向，并具有教育意义的音乐作品未尝不可。

21世纪音乐教育的特点是强调学生的民主和开放意识，要维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心，培养学生的音乐兴趣和爱好，真正把学习音乐的幸福和欢娱带给每一位学生。中学生正处于心理和生理上急剧变化的年龄阶段，有着强烈的好奇心和求知欲，接受新事物的能力很强，但审美判断能力正处于初级阶段。与其对流行歌曲这一领域放弃不管，任学生不假思索地“来者不拒”，以至受到不良影响，还不如由音乐教师在这一领域精心挑选有用之材，将学生引导到正确的轨道上来。比如在欣赏了解民歌作品时，可对比河北民歌《小白菜》、歌剧《白毛女》中的《北风吹》，以及那英的那首流行歌曲《山不转水转》，从而加深学生对我国民歌的理解和认识。再比如欣赏我国的民间乐曲时，可以欣赏一些女子十二乐坊演奏的曲目，这不仅激发了学生对我国民族器乐曲的兴趣，同时又使课堂氛围达到高潮。

问卷调查还有令我非常惊喜的发现，学生们不仅关心“游戏”、“卡通”、“影视大牌”，更关心“集体荣誉”、“民族信仰”、“国际风云”。总之，一切得从学生实际出发，以他们的兴趣为前提，对教材进行一定的删改，设计好每一堂音乐课，让学生每星期都盼望着我们走进教室。

二、角色互换 学会聆听

1972年联合国科教文组织撰写的著名报告《学会生存》中说：“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”几十年来，我们在教育理念上一直强调：要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展……学生是学习的主体，在学习中具有主观能动性，他们应该成为学习的主人……但是现实的音乐教学中，学生的学习主体地位远没有得到落实，学生被动学习的状况远没有得到改善，“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种传统的教学模式一直独霸课堂，忽视了把他们作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂的教学活动。教师成了教学的中心，学生成了配角，只能被动地跟在教师后面走，这样的音乐课堂还谈何充满生气与活力呢？这样的课堂究竟是由谁在主宰呢？

心理学研究表明，学习不会发生在被动的吸收之中(容斯尼克，1987)，因此，如何构建使学生能主动学习的教学模式是多年来困扰教师的重要课题。在了解了学生的热点话题、兴趣所在之后，一定要给学生发言的时间、讨论的空间。那么，让出你的课堂吧，不要把学生局限在课前短短10分钟的讲话里，他们才是这课堂的主体。而作为老师，我们要好好聆听，不失时机地加以引导。学生是不会让你失望的，他们用心去感知着万事万物，虽然他们的收获也许是幼稚的、浅显的，但是我们能看到他们可贵的思维历程，在这个环节里适时地加以引导，我们会为学生打开看世界的另一扇窗。

三、及时评价 达人舞台

孔夫子说的“教学相长”是教学活动中永恒的主题。在课堂由学生主宰之后，教师的传授、主导职能将会逐渐淡化，但这并不意味着教师将无事可做，而是服务、互动的角色活动将会得到加强，教师的主持人身份还是不能或缺的，我们要及时对这些勇于在讲台上秀的达人们给出正确的评价，提高他们的自信心，抑制那些颓废的、消沉的音乐作品，鼓励他们多欣赏一些积极向上的、励志的作品，像中国达人秀的冠军——断臂钢琴王子刘伟的表演等。只要课堂主题明确了，那么，放手让他们去设计、安排吧，课堂交由他们来主宰是不会令你失望的，因为他们的发散性思维是特别闪亮的。我认为，这样的课堂才真正实现了“学生是主体，教师是主导”的理念，才真正达到了活泼、生动的效果。

总之，发挥学生的主体作用，在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作用，我只是作了初步的探索和尝试。把音乐课交由学生来主宰，在温馨、和谐、愉快的课堂氛围中，学生们都会持续不断地努力，音乐课的效果也就会越来越好。 （作者单位 江苏海门中学）