以平常心学名师之课

曹海燕

全国英语特级教师沈峰老师的课给了我很多启示。她的课的成功看似偶然，但偶然中蕴藏着必然。扎实、睿智、幽默是她固有的风格，爽朗的性格为她的课堂打上了一层明亮的底色。她自信、幽默，而不显矫揉造作，深厚的功底非一日之功。她的课堂总是充盈着一阵阵特有的、悦耳愉心的笑声，像小溪里活泼泼的流水，如琴弦上飞出的欢快旋律，充满生命活力，令人荡气回肠。观看沈老师的课不仅感动于她对教学的专心和对孩子们的爱心，而且震惊于她对理想教育执着追求的毅力。

一、梳理可鉴之处

1. 利用简笔画教学。在教学3A Unit 12 The boy and the girl一课时，沈老师改变了以往一贯的设计课题的做法，而用男孩和女孩的头像分别代替了boy和girl这两个单词，直观、鲜明且幽默，她用一双巧手将孩子们引入知识的乐园。

2. 利用歌曲lets chant发掘儿童爱唱爱跳的天性。同样还是教学3A Unit 12 The boy and the girl一课，在教完单词boy，girl，big， small诸类单词后，沈老师设计了这样一首儿歌：The boy is Paul． He is tall． The girl is Jean． She is thin． The dog is Tong． His hairs long． The cat is Ball． Her eyes are small． 通过简单的儿歌，活跃了课堂气氛，提高语言表达能力。在演唱中加上简单恰当的形体动作，将学生全身心地调动起来，包括一向多动的学生都会放下手中的东西跟着动起来。这样的活动对于低年级的学生教学效果尤其明显。

3． 运用课件、投影等现代化教学手段，为学生创设赏心悦目的英语交流情景。沈老师在教授4A Unit 6 Whose gloves？中“Whose…is it／are they？”这一句型时，运用课件辅助教学。她将图片和人分别分为两列，让学生将相应的人与图片相匹配。学生做出一个选择，教师则用鼠标将图与人相连，如果正确，屏幕上则会出现一个笑脸，反之则是一个哭脸。这个活动充分调动学生的学习热情，也更有利于学生理解所学的知识，易于强化记忆所学的知识。

4． 联系实际，寓教于乐。在教学4B Unit 6 Lets go by taxi一课时，沈老师在面向学生的生活世界和社会实践这方面作了较好的尝试。她结合学生的日常生活设计了“问路”、“介绍公共汽车行程”等教学活动，引导学生学以致用。课堂上安排了形式多样的学生活动，其中有教师指导的，也有让学生独立完成或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了对学生用英语做事情和用英语进行交流能力的培养，体现了交际语言教学的思想。

二、探索理性提升

首先，沈老师用自己的智慧引领学生的智慧，做到亲其师而信其道。她的课能因地制宜地根据小学生个性特点灵活处理课程内容，尊重学生的需要，最大限度地满足学生的需要；其次，沈老师对情景教学法运用自如，为我们提供了学习的典范。一切源自于学生，活用身边一切可开发、利用的资源，向学生呈现一个个活生生的会话情景，让每个学生身有所处，心有所感，积极表达自己的真情实感，实现让学生开口说的目的，消除哑巴英语的局面。另外，就教师个人而言，给人的印象是自然随和。在与一位学生自由谈话时，她问： “Whats your name？”学生答：“Im King．”教师跟着幽默地问一句：“Who is Queen？”由此可见，沈峰老师的应变能力很强，而且这种不同的方式让学生很快就融进课堂中来。用一位老师的话来说，这也许就是一种人格的魅力吧！

三、解惑实践差距

她的课与做法留给我太多的思考：歌曲、简笔画、课件和游戏都是值得我学习的地方。可是，有教师认为，每一节课都以课件的形式呈现并不实际。那么，怎样才能将它用到实处呢？我针对沈老师教授“Whose…it／are they？”的教学做了一点小小的改变：我们可以用图片代替课件。将人与事物分别做成图片，同时在图片反面写上人名（写着人名的一面对着老师），学生如果猜对了，就用一个笑脸作为奖品奖励。之后，将这种做法在四年级的课堂中尝试着使用。这种做法虽然失去了课件生动活泼的画面，却也能收到同样的效果。学生都被丰富多彩的图片所吸引，枯燥的句型一下子变得生动起来。原来，名师之课中“高技术含量”的做法还是可以在乡村小学生根发芽的，关键是把握住教育教学中成功的“本质”。

四、寻求专题延伸

带着这些收获，再次反思我的课堂教学，发现了诸多方面的不成熟，并决定从以下几个方面进行改进。

1. 要为学生搭建自主发展的舞台。平日，一成不变的提问早已让学生有了懈怠心理，学生的语言水平和交际能力得不到提高，课堂教学只是师讲生听、师问生答，无疑是剥夺了学生自主发展的权利。为此，我们应以学生的能力发展为目标，在安排教学环节时注重学生的自主发展，激发学生的积极主动性，为学生提供自我展示的舞台：讲一个英语故事；表演一个课本剧；唱一首英文歌曲；当一回英语小老师……让学生在这个小小的舞台上日益成长。

2. 帮助学生养成学以致用的习惯。由于英语并非我们的母语，英语学习缺乏真实的语境，学生主动用英语思维和交际的能力有限，很多学过的口语表达很少有学生脱口而出。这就要求教师在设计教学活动时不仅要再现学生的生活经验，更要让学生在现实生活中学会运用。要求学生见面用英语说“Hello”，打扰别人用“Excuse me.”迟到之后说“Sorry，Im late．”进办公室之前用“May l come in？”向他人借东西说“May l have your…？”教师不仅要做榜样示范，还要采取一些激励措施，比如：评选“英语小明星”、“脱口秀之星”，等等。

3. 要真正关注学生的可持续发展。在素质教育日益深入的今天，英语口语已成为英语教学的重中之重，我们可以开展英语兴趣小组活动，充分利用这一重要平台，使其成为课堂教学新的增长点，有效提高学生的英语素养，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。

探索的脚印虽然显得有些歪歪扭扭，但我的收获却是实实在在的。沈峰老师在课堂中运用丰富多彩的活动来点缀、深化英语知识的教学，同时也使我们明白英语课不是单纯地传授知识，更重要的是能力的培养和人格的塑造。

我相信，只要我们有一颗不懈的探求之心，名师之课距离我们就不会太遥远！学名师之课，就是要学会悟道、求术、化繁复为简单、择适者而用之。

（作者单位 江苏海安县西场镇中心小学）