浅议幼儿英语教学中学习兴趣的培养

陆静珠

从心理学的角度看，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，它是人的一种内驱力，这种内驱力就是学习的动力。达尔文也曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣的作用之大。幼儿心理可塑性强，只要老师或家长适当地引导，幼儿很容易对英语产生兴趣。但幼儿自控能力较差，容易培养兴趣，也容易失去兴趣。所以幼儿学英语记得快，忘得也快。遇到挫折或失败，或遇到枯燥的教学内容，很容易对学习英语失去兴趣。因此培养幼儿对英语的兴趣是非常重要的。

一、兴趣就是开启模仿的欲望——音乐教学欢快又生动。英语儿歌可以把枯燥的词、句变成愉快的节奏，旋律愉悦动听，曲调使人欢畅明朗。利用英语儿歌学习英语，孩子能在歌中无意识打好英语基础，巩固英语知识，发展各种英语能力。幼儿边念边做着模仿动作，具有很浓的趣味性，一会就会朗朗上口了。歌词还能使词汇量得以扩充，幼儿愉快又轻松地学习英语。

以英语歌曲作为基本内容和载体开展教学活动，让幼儿在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，以此刺激幼儿的视听感官，激发他们天生爱模仿的欲望。著名物理学家杨振宁说过，他在学习过程中从未感觉到“苦”，相反，体味到无穷的“乐”，就是兴趣在学习中发挥了作用。由于英语儿歌中使用的词汇主要是名词(动物、植物、食物、日常用品、交通工具等)，动词(走、跑、跳、爬等基本动作)，形容词(颜色、形状、大小等)，这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点，让他们有想了解的欲望，容易为他们所接受和掌握，从而激发幼儿对英语学习的兴趣。

二、兴趣让课堂实用有趣——游戏有绝对吸引力。“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。玩是儿童的天性，游戏是他们最感兴趣的，所以在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。教师在教学活动中要设计有趣的游戏吸引幼儿，一个简单的动作可让孩子们多次去做，让孩子们从中体味英语的乐趣。将游戏贯穿于英语教学中，为幼儿创设一个英语环境，孩子便可以在各种游戏中慢慢学习单词。如，学习颜色单词，让参加游戏的学生每人头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用对方头饰的颜色称呼，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏最后成为长龙的“头头”为游戏的胜利者。再如：Role Play(角色表演)。可以设定他们感兴趣的情境开展角色游戏，如在娃娃家、商店等区角活动中，让幼儿扮演各种角色，自主地进行英语交流。在娃娃家，主人和客人可以说上一连串的英语：“How do you do！”，“Sit down，please”，“Give a cup of tea”，等等。在商店游戏中，营业员招呼客人：“Hello，can l help you？”等，在快乐的游戏中，自然掌握情境的运用，激发幼儿想说、敢说、爱说英语的欲望。寓教于乐，寓学于嬉，他们的情绪处在积极的状态。这种轻松的心情，有利于调动幼儿对英语学习的兴趣和注意，更有利于幼儿在高高兴兴中、玩玩乐乐中增长能力。

三、想得第一要努力——奖惩分明激励为先。在游戏开展的过程中，必须具有奖惩性。利用游戏规则和奖惩机制能够有效地控制课堂纪律，还能够提高幼儿积极地参与到课堂的兴趣，使他们更具有竞争和学习的意识。最典型的当属分组竞赛，可以把全班分成若干小组，当学生在游戏过程中或者回答问题的时候表现出色或者胜出的话就获得小星星。最后哪组获得的小星星最多的为之胜利，给予一定奖励。一个小红花、小苹果或是小星星印章都能给学生带来莫大的兴趣。或者以幼儿个人为单位，如果他在游戏过程中或者回答问题的时候胜出，就可以得到一个星星。当他累计到5个小星星的时候，就可以到老师那里兑换一份小礼物，长期有效。反之，如果他上课不听话，不认真听讲，开小差，则在有小星星的基础上扣除一个或半个小星星。这样，既能提高幼儿的学习兴趣，又能让他们长期保持这种想要表现出色让老师关注的心态。幼儿在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。

此外，教学中一定要重视竞争和激励结合的机制。幼儿教师在给学生组织带有竞争性的英语游戏时，加以激励性的语言，如“Youre clever”，“Excellent！”“Great！”“Good Job！”“Very good！”“Well done！”等来评价学生，增强其学习英语的信心。

（作者单位 上海世纪昂立幼儿园）