高师院校声乐教育教材评析与提升探讨

陈蓓

众所周知，声乐课是高师院校艺术教育的组成部分，它是任何其他学科教育都不能替代的。而教材作为院校声乐教学改革的组成部分，在教育教学中有着非常重要的作用，它体现了鲜明的文化特征、社会特征及时代特征。教材改革应当促进教师创新教学方法，并引导学生利用所学的知识与实践经验，遨游学海。本文将对中国当代高师院校声乐教育教材进行简单而系统的分析与评述，并探讨如何提升声乐教材的质量。

一、高师院校声乐教育教材的评析

随着我国21世纪基础教育音乐课程改革的启动，高师院校声乐教育教材的改革将是教材建设的重要方面。20世纪80年代初期至今，高师院校声乐教材在曲目分级、简短介绍、钢琴编配、新作选编、声部划分等方面进行了重组与更新，但内容仅仅是增加歌曲的数量和重复以往的曲目，并没有建立一定的教材体系。通过研究目前使用的声乐教材，主要可以做出以下几点评析。

其一，选择的教材作品有一定难度。高师院校音乐教育培养的是未来的音乐教师，注重学生的基础知识和师范教育。声乐课程作为高师音乐专业的专业必修课程，学生需掌握良好的声乐辅导能力和示范歌唱。以 2000年出版的教材《声乐作品曲选》为例，第四集内容多是一些优秀的参赛歌曲或获奖作品，有极高的艺术性、思想性、时代性和民族性。总而言之，近年来出版的大部分声乐教材选择的曲目难度较大，曲目的选择标准、风格比例、难易程度的比重等接近于专业声乐教材。然而实际上随着各大高校的生源扩招，有些声乐学生的专业知识匮乏、音乐素养不高，比音乐学院的学生起点要低，两者之间的差距也大。所以，编写和选择的高师声乐教材要与音乐学院的教材区分开来，必须与学生实际相符合，注重学生水平的均衡发展，来适应社会的需求。

其二，声乐教材形式太过单一。现阶段高师院校声乐教材仅有声乐作品集这一单一形式，相配套的声响教材与理论教材不多。教材的质量是改革课程结构的重要方面，师范院校开设音乐专业是用来培养师资的，它与声乐表演专业的培养方向不同。高师学生在客观上有着一定的特殊性，所以在教材与教学方法的选定上需要依据学生的特点。本文认为，高师声乐教材大致应该包括三大组成部分，即曲谱教材、理论教材、声响教材。教材应以培养合格的中小学音乐师资为宗旨，结合声乐学术领域前沿的优秀成果，由简到繁、由浅入深、多元优化、积极整合，日趋完善我国高师院校声乐教材的建设。

二、高师院校声乐教材的提升探讨

目前声乐教育在高师音乐教育中有着举足轻重的地位，其教材也应有本身的范围与特色。声乐教材的改革对高师音乐教育提出了新的要求。未来音乐教师需有扎实的基础，熟知本学科最新研究成果与发展趋势，还要掌握相关一些学科的知识。下文将探索和研究我国高师声乐教材的提升问题，可以从三个方面来阐述。

其一，高师音乐教育声乐教材必须具备的特点。本文认为高师院校声乐教材应具备以下几个特点：1、系统与科学。声乐教材应该注重系统性与科学性，建立包括各种风格、各个声部的具有科学性的教材作为教学选材的依据。教材应有利于指导学生利用知识与经验和教师的教学，将理论与技能结合起来。2、传统与时代并存。音乐历史文化与音乐教育是密不可分的，高师声乐教材编写不应脱离传统。但是，在当今知识迅速更新的时代，教材编写理应跟随时代的脚步，同样应该跟上时代的脚步，吸收新鲜元素，为我国高师院校声乐教育注入新的活力。3、实用与师范。师范性是高师声乐教材编写所特有的，高师音乐教育的教学目标就是为基础音乐教育服务，即为基础音乐教育培养合格的师资因而应该注意教材的师范性。

其二、高师院校声乐教材的系统开发。做好高师声乐教材建设工作是非常重要的，好的教材能适用于更多的学生。声乐教育不仅仅是知识的传承过程，更是立体化的整体塑造。面对杂而多的声乐作品，高师声乐学生只学习短短几年时间，所以，建立起科学实用的高师声乐教材体系非常重要，这个新型的体系不但包括声乐技术，并且包含音乐史学、美学、文学、社会学、心理学等相关学科共同组成的一门科学系统的学科体系。目前，高师声乐的教材建设发展尚不完善，特别是理论与声像教材有些匮乏。因此，探索并形成有别于传统音乐学院式的、符合新时代要求的、具有中国特色的高师声乐教材体系是声乐教材建设的必经之路。

（作者单位 四川成都信息工程学院）