外语词汇学习策略研究与展望

赵丽

英语作为国际通用语在中国社会越来越显示其重要性。各行各业对外语人才的需求愈益迫切，催生了民间不断持续的学英语热，而词汇则毫无疑问是摆在广大英语学习者面前的首要问题。

一、中国外语词汇学习的现状

在外语学习的过程中，词汇的重要性是不言而喻的。无论是听说读写，词汇都扮演着不可或缺的角色，英国著名的语言学家维尔金斯（Wilkins）也说过：“在外语学习的过程中，如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。”然而它也让众多中国学子头痛不已。拿英语阅读来说，学生阅读能力有限，多半是因其词汇量不足所致。提高词汇量仍旧是外语学习者的当务之急。随着人们对语言学习的关注，人们对于外语词汇学习策略的研究也取得了丰硕成果。

二、词汇学习的误区

人们普遍认为词汇学习枯燥乏味，在学习过程中半途而废的现象比比皆是。原因在于他们对于词汇学习中的被动的学习态度——为记词汇而记词汇；其次，人们习惯机械地将英文单词和中文释义结合在一起背诵，也就丧失了记忆单词的语境，背诵起来自然索然无味；另外，许多学生在阅读外文时都习惯于查字典，而不是依据上下文理解去猜测词汇，这样一来看一篇外文文献不仅相当费时，而且极易让人心生疲惫。

三、学习策略的研究成果

在外语词汇的学习过程中，每个人都会用到自己惯用的学习策略。笔者通过对一些高效率学习者的研究提出了以下几个主要分类：

1． 复述策略。复述策略主要涉及学习一个单词所需要的复述次数、一次学习单词的最佳数量、复述的时机和不同的复述方式的效果。众所周知，死记硬背地复述往往比有规律地复述效果要差，而默读、默写又比有声复述的效果差。因此，对于不同年龄段或者不同外语水平的学生采取针对性的复述策略是非常有必要的。

2． 关键词法策略。分两个步骤：第一步，找出母语中与外语单词读音相似的关键词，也就是建立一种声音联系；第二步，在关键词与外语单词的本族语释义之间建立一种心理形象，实际上是一种形象联系。关键词法的潜在假设就是遇到外语单词就想起关键词，而关键词激发外语单词词义与关键词之间的形象联系。

3． 联系上下文策略。联系上下文策略涉及学习者通过对暗含其义的几个句子使用联系上下文的方式推测目标词的词义。而有关的研究似乎证明了这一方法的效果。在同步调学习和自定步调测试情况下，没有外语学习背景知识的大学生使用联系上下文法在延迟测验中的成绩显著优于使用关键词法的成绩。

然而学习策略的有效性不是绝对的，而是相对的。施密特（Schmitt，1997）对日本学习者大规模的词汇学习策略的调查以及国内语言学者的研究，都可以得出初级、中级与高级水平的学习者对所使用的各种策略与评价存在明显的差异：初级和中级水平的学习者更多地使用机械复述策略，而高级水平的学习者多采用与语言本身有关的策略。其实这是与学习者认知发展的成熟和语言学习经验的增加有关的。

四、中国外语词汇学习的展望

虽然国内外对外语词汇学习的研究已有了可喜的成果，但是还有很多方面值得注意：

1． 词汇学习策略的概念。外语词汇本身是外语学习系统中不可分割的环节，我们不能脱离外语学习系统光谈词汇的学习。学习者对于外语本身的热爱以及其主动性、创新性往往对其词汇的学习起着至关重要的作用。词汇学习策略应该是指学习者主动地根据词汇本身的特点与自身的知识背景，对词汇进行积极有效加工并掌握词汇的方法的有机统一体，包括认知策略、资源管理策略，等等。

2． 加强关于如何由低水平策略向高水平策略过渡的研究。尽管学习者在词汇学习过程中会形成一定的学习策略，但大多数学生自发使用的词汇学习策略水平较低，有一定的机械性；而且不同水平的学生之间存在一定的差异。优秀的语言学习者所采用的较高水平的词汇学习策略能否教给中低水平的学习者，或者是低水平的学习者如何顺利形成和运用较高水平的学习策略，这方面的研究目前还非常地缺乏。

3． 更有针对性地在实验中运用词汇学习策略。国内外研究者在词汇学习策略的研究上虽然战果丰硕，但他们往往忽视了一个问题，即同一学习策略不一定适合于所有的外语和所有的人群。对某一些学习者或某类词汇掌握有效的策略，对另一些学习者或其他类型词汇却未必有效。从实践来看，词汇学习水平与绩效的提高，是多种策略综合运用的结果。因此，这种策略训练的运用范围是相当有限的。

总之，我们要结合前人的研究成果，充分发挥我们的主观能动性，对于不同的人群和语言采取相应的学习策略，并利用我们的逻辑思维和创新思维，扩展在这一方面的研究，从而造福于更广大的外语学子。

（作者单位 湖北武汉大学外国语言文学学院）