记低年级趣味性涂鸦日记

陈冲

“涂鸦”一词，出自《玉川子集·云添丁》原是唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行，后人得出“涂鸦”一词，流传至今。现今的涂鸦艺术是一种自己内心的宣泄，极具个性。尝试趣味性的涂鸦日记，就是牢牢抓住学生的心理特点，使学生觉得充满乐趣，乐意写。喜欢写什么就写什么，写不清楚的可以通过画画来补充说明，让他们先产生写话的兴趣，开拓写话的思路，调动写话的积极性，从而提高作文能力。

一、趣味在缤纷生活的涂鸦。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的感情。”

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”教师可引导学生去领略生活带给我们心灵的震憾，发现生命过程带给我们的启示与教益。乡村四季五彩斑斓，乡村生活五颜六色。春天来了，学生们上下学中总会不经意间看到田间路头开着的油菜花，油菜花首属一道美丽的风景。在写日记前，让学生以四人小组为单位，展开《油菜花档案》的调查活动，并以此制作成《油菜花涂鸦日记》。学生们对于常见的事物非常熟悉和了解，使得他们的学习兴趣一下子被激发了出来：

“油菜花，你要像我，春天已经到了，快快脱下厚厚的衣服。”“金灿灿的油菜花，真漂亮，要是我有它那么漂亮的裙子就好了。”

对于乡间的榨菜、桃李、葡萄等农作物学生们早已耳闻目睹，从小就有一种亲近感，更容易直接地加以叙述。而日常生活中的欣喜发现，也是学生涂鸦的对象。

一位学生在涂鸦日记中涂鸦了自己吃饭的情景：“我很饿，妈妈给我盛了满满的一碗饭，就像一座高山。我大口大口地吃，后来妈妈在我碗里倒了几勺汤，我一看，成了池塘了。于是，我用勺舀了满满一碗汤，说：‘妈妈，看！像大海啦！”

吃毛豆的时候，你有过这样的经历吗？“毛豆发芽了，豆芽有点像小蝌蚪。小蝌蚪找妈妈喽！我把豆芽吃下肚，变成小蝌蚪妈妈了。”

这就是学生喜欢的多姿多彩的生活，生活的涂鸦日记就像开渠引水一样奔涌，真情在笔尖下快乐地流动。

在观察了学生的日记后，通过总结学生写作的情况及深入探究他们的思维方式后，我认为有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境对于学生的写话能力很有促进作用，生活是艺术的舞台，是丰富多彩的，自然啊，是习作的灵感源泉所在，因此要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想，帮助学生捕捉观察角度，激发学生的写作情感。

二、趣味在校园活动的涂鸦。校园里每天都有新鲜的事情，大到文艺汇演，小到问同学借一块橡皮……形形色色的事情都在不断地发生，因此也为学生的涂鸦提供了源源不断的趣味素材。

爱美的女生涂鸦了一个东施效颦的故事：“今天，律动老师梳了歪辫子，好漂亮啊！放学回家后，我不做作业，拿起梳子照着镜子梳，咦！怎么梳起来像个丑八怪？”

学校举行了一个庆祝国庆的活动，孩子们不仅涂鸦了很多祖国妈妈的作品，把祖国比作母亲，简单的词汇、直言的表达、天真的气息在言语中流露，在活动之后更是能从中得到了不少乐趣呢，我无意间就听到一位学生在和身边的同学说“烨烨上电视了！老师还给她化了妆，涂了口红，我也想上电视，可我不敢去。妈妈说，下次我一定要主动。”

国产的《喜羊羊与灰太狼》深得学生们的喜欢和痴迷，课前课后的休息及课外的活动时间我通过观察，发现学生们在讨论动画片《喜羊羊与灰太狼》的剧情，并时不时地喊着狼来啦，在教室走廊间嘻哈玩闹，于是我就组织了一次活动，让学生扮演各色的羊羊，调皮的孩子扮演灰太狼，说他们想说的，演他们所想演的，演绎一场新版动画片，并在活动后让同学们把自己活动的内容或者感受写下来，同学们兴致很高，内容丰富多彩，把自己的所想都流露于纸上，在一定程度上调动了学生们的说话能力为写话写作。

作为教师，我们要努力在平时的校园生活中给学生提供能激发他们写话写作兴趣的素材，让学生想写并乐意写，真正做到像叶圣陶老先生所说的：“作文就为的是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”因此教师就要在校园中不断观察学生们的学习、活动、娱乐中孩子们的轨迹，总结发现学生们言语动作中其自身的爱好，以此为切入点，组织活动让学生参与并让他们写下自己活动的经历和感受，寓教于乐，使学生们更加喜欢写，愿意写，更能自然表达他们自己的想法，提高写话能力。

三、趣味在大胆想象的涂鸦。写作是一种幻想与创作的过程，更是天马行空的、无所不及的想象过程的表达，正因为这种过程充满不确定性、未知性，所以才充满了乐趣，要激发学生们的写话热情，就要让学生们大胆地去想、去表达。对于低年级学生来说，其想象思维远远高于他们的语言思维，孩子们滞后的语言表达会禁锢、束缚孩子们的想象空间。而涂鸦日记先将想象的画面画下来，让空间思维转换成平面画面，把自己模糊的空间画面变为自己感兴趣的、喜欢的视觉画面，然后对着平面画就能说出自己的所想，从而激起学生表达的欲望。学生通过认识画面，来思考、组织表达的语言，这样写出来的习作效果就好多了。

低年级学生爱看动画片，《大耳朵图图》中，图图说自己的妈妈一生气头发就会着火。我曾经让学生试着想象自己的家人，结果却多彩多姿，学生的涂鸦日记让人忍俊不禁。

“只要我犯了错，妈妈就像一只喷火龙，我不喜欢这个时候的妈妈。”“我的妈妈可勤劳了，像只小蜜蜂，一天到晚嗡嗡嗡地忙来忙去。”

正因为学生的想象力极其丰富，我们要给他们多一点想象的空间，不加限制地发挥出来，就如《学科教学建议》中说的“起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。”作为教师的我们应用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。学生才会更爱写作文，更乐意写作文。

语言文字学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”趣味性的涂鸦日记，是个有趣的魔术袋，一旦把它打开，袋里便有掏不完的宝物。教师以涂鸦日记为平台，淘出了写话教学的一片生机。学生以涂鸦日记为平台，淘出了写作带来的乐趣，充分展示着自己美丽的心灵世界。涂鸦日记，让童心童语盛放，这将是一道靓丽的风景线！ （作者单位 浙江上虞市盖北镇中心小学）

（本栏责任编辑 石红英）