激发兴趣 快乐识字

朱永慧

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”《语文课程标准》也指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”可见，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而将是一种享受。识字教学是小学低年级语文教学非常重要的内容，《语文课程标准》规定第一学段要求认识的字就有1600～1800个，而汉字既难认又难记，学生学得快，忘得也快。那怎样才能让学生对枯燥的汉字学习产生浓厚的兴趣，乐于主动识字，提高自身识字的效率呢？我认为在语文识字教学中应从以下几方面来调动学生的学习兴趣。

一、做游戏激发兴趣。小学低年级学生由于年龄偏小，活泼好动，专注力持续的时间较短，而游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童都喜欢游戏，所以，在识字教学中引导学生做各种游戏，可以使学生在自主实践中饶有兴趣地认识汉字。

1． 摘苹果游戏。摘苹果游戏是我们在低年级的识字教学中最常用的方法。教师事先出示一幅画着大树的画，树上挂上写有生字的苹果，学生拿着果篮，将果子上的字读准字音、正确组词，就可以摘下教全班同学认读，谁摘得多谁就能被评为优胜者。

2. 打牌游戏。学生自己提前制作牌形卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，同桌你一张我一张地出牌，边出牌，边读出字音，再组词读，比一比谁出牌时字音读得准而且组的词最多、最快、最准。谁先把手中的牌打完，谁获胜。

3．“小医生”游戏。老师把学生作业中的常见的写掉笔画的错字出示在黑板上，让学生当“小医生”，为“缺胳膊少腿”的病字诊断治疗，装上“假肢”，让它恢复健康。

4． 开火车游戏。学生分组按顺序读字、说笔顺、组词、说正确的情况下其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓咔嚓”声。如果某个同学出错了，火车就自动停下来，由会读的同学当“维修工”进行“维修”(纠正字音、组词或其它)，“修理”好后继续开火车。

二、编儿歌激发兴趣。儿歌琅琅上口，生动有趣，符合儿童心理和语言习惯，学生一旦记住便永久难忘。对于协助小学生识字教学、增进学生学习兴趣很有帮助。教学中我常把生字编成音节和谐、内容风趣的儿歌，例如一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。(毯)；“王姑娘，白姑娘，同坐一块大石头”。(碧)；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，秧苗见它恼”。(草)，等等。有些容易混淆的生字也可以编成儿歌，比如“洼、蛙、哇”这三个字学生总是辨别不清，我就领他们念儿歌“小泥坑，浅水‘洼；有动物，叫青‘蛙，张开口，叫‘哇哇”，这样一编，易学易记，妙趣横生，学生学习起来觉得有趣，兴致高。慢慢地，在学生熟悉儿歌这种形式之后，就可以引导学生自编儿歌了，学生在积极创作儿歌的过程中一直保持着高涨的学习情绪，不仅熟悉了生字，语言和思维能力也得到了同步发展，从中也体验到成功的喜悦、识字的快乐。

三、讲故事激发兴趣。小学生都喜欢听故事，有些故事，他们甚至听一遍就能讲下来。如在教学“太，犬”这两个字时，我给学生们讲了一个故事：从前，有两兄弟，他们是双胞胎，都是“大”。老大叫一大，老二叫：二大。一天，两兄弟并肩走着出去玩，碰上了顿号家族的两兄弟(顿号家族：顿号有上万个，碰见汉字就附上去，是有名的寄生虫。)，两兄弟一看，不妙，正要逃走，顿号两兄弟马上爬过来，一个贴在一大的腿下，变成了“太”。一个附在二大右肩上，变成了“犬”。学生们听得津津有味，立刻就记住了这两个字。同时，小学生天真可爱，富于想象，许多字他们也能编成好玩的故事来识记。在这个学习过程中，汉字在孩子们的眼中就由枯燥的笔画结合，变成了一个个生动有趣的个体，连抽象的笔画也变得富有灵气，里边还有各不相同的故事。识字不再是死记硬背的乏味过程，而是一种充满情趣的活动，孩子们深切地感受到了学习汉字的乐趣。

四、画图画激发兴趣。小学生的形象思维占优势，他们对绘画兴味浓厚，不仅喜欢看各种图片，更喜欢涂涂抹抹。而简笔画言简意赅、形象生动而且内蕴丰富，给人极大的想象空间。这就启发我们，在生字字形的教学中，只要生字能够画成简单图画的，就可以用简笔画画出来。如在学习“鸟”字时，我在黑板上画了一只站立的小鸟，让学生观察比较和“鸟”字的异同，学生们纷纷发言，有的说“鸟”的点不能掉，那是鸟的眼睛，有的说鸟字的第一笔撇是鸟头上的羽毛，这样直观、形象的教学极大地调动了学生学习生字的兴趣。

当然，激发学生识字兴趣的方法还有很多，我举的不过是沧海一粟，像猜字谜、表演、多媒体展示等教学方法都非常受人欢迎，只要我们善加利用，营造出轻松愉悦的识字氛围，就能不断激发学生强烈的求知欲和学习热情，使学生体验到识字的无穷乐趣，从而事半功倍地收到识字教学的效果。

（作者单位 山东青岛经济技术开发区珠江路小学）