提高课堂教学有效性的思考

陈美娜

教师如何恰如其分地运用课堂教学评价这一神奇的杠杆,使教与学真正互动起来,切实提高课堂教学的有效性,下面我来谈谈自己的一些看法.

一、多一些宽容与理解，尊重个性差异，促进学生健康发展。我们要珍视学生独特的感受、体验和理解力。因为，学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。当学生的价值取向与教材，或与教师的理解有偏差时，我们如果能用宽容的眼光去理解他们，保护他们稚嫩纯真的心灵，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让他们感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。

低年级学生往往天真无邪，他们容易受周围环境的影响，模仿能力极强，而是非分辨能力又比较差，往往只认为这种东西很好玩，很有趣就随意地模仿。如一次上课时，我教同学们说童谣，大家兴致极高。这时，一位同学站起来说：“老师，我昨天搜集了两首童谣，非常好听。”我说：“那你说说吧！”他摇头晃脑地念道：“春天不洗澡，处处蚊子咬，夜来大狗熊，谁也跑不了。人在教室心在外，读书不如谈恋爱。老师怒问为什么，为了子孙下一代！”“谁教的？”我生气地问。“我哥哥教我的，老师，我说得好不好？”我本想好好训斥一番，但又转念一想：“他才读二年级，哪里懂得这其中的要害呀，只是觉得好玩有趣而已。”于是，我镇定下来，压住怒火，说道：“你搜集的童谣很有趣，但是内容不健康，所以就没有意义了。同学们以后要记住，你们不管搜集什么都要注意内容是否健康，是否积极向上。”那位同学点了点头，信誓旦旦地说：“老师，我晚上再好好搜集两首，一定让你满意。”第二天，他果真带着我满意的童谣来，我们俩会心地笑了。我还教给他如何搜集资料，如何判断搜集内容的健康性等。事后我想，如果我当时怒目相对，狠批一通，定会抹煞该生的学习激情，影响可就大了！这也体现了新课标指出的“语文教学必须关注人文精神，教学生学会生活，学会做人”的理念。

二、多一些赏识与鼓励，激发学习兴趣，调动学生全员参与。《语文新课程标准》指出，对学生日常表现应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生获得被有效认可的满足感与成就感。

我在教《称象》一课时，出了一道思考题：“你还有什么办法可以称出大象的重量？”有一位中等生大胆地站起来说：“老师，我们可以在船上搬一些石头，不就能称出大象的重量吗？”听到这位学生充满智慧的回答，我夸赞道：“你想得太周到了，这个办法老师可真没有想到，多聪明的孩子。”一石激起千层浪，就是这么一句赏识与激励的话，使更多的学生纷纷踊跃发言，有的说用沙子搬到船上，有的说用人最方便，不用搬。在课堂上，我还应用过以下一些赏识与激励的话：“你的声音如果再大一点，就更好听了！”“你如果再多加入一些感情，你的朗读会更精彩！”“你表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“你懂得比老师还要多。”这些看似貌不惊人的话语，却能培养学生相信自己、积极向上的品格，又能引发他们的质疑，燃起创新的思维火花。疑是思之源，思是智之本，疑是创新的开端，也是创新的动力，可谓一举多得。

为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，我们在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可这样夸他们：“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表意见，进步真大！”这样可以让每一个学生都能意识到教师在时时关注着他们的细微进步，并和他们一起分享进步带来的快乐。

三、多一些“诙谐与幽默”，营造宽松氛围，为学生提供个性化学习平台。一位退休老教师曾告诉我，教师幽默风趣的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好的人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。

识字写字教学是低年级的教学重点。从一年级开始执笔书写起，教师就应该认真抓好正确的执笔姿势与书写姿势、认真的书写态度、整洁的书写习惯，调动兴趣，让学生在情趣盎然的学习中掌握写字规律。我在教“中心”的“中”字时，有些同学把“竖”写得歪歪扭扭。我不是直接训斥他们，而是问学生这样写好看吗？在学生的回答中，我幽默地总结道：“这笔‘竖多像调皮的孩子，坐没有坐相，站没有站相，影响了‘中的整体形象。我们是堂堂正正的中国人，腰杆要挺直，我们的中国字就如人一样，也是方方正正的，要挺直腰杆做人。”学生们从中领悟到写字也如做人，写字工工整整，做人堂堂正正。教学合体字时，有些学生写得不匀称，我说：“这个字，就像你们同桌同学，瘦的让胖的同学多占一点位置，大家互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快，非常美丽。”学生们哈哈地笑了，愉快地接受了我的教育，并从中受到了启发，懂得了汉字的书写规则与我们做人也有相通之处。教师一句善意幽默的话语，犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生犯错误后焦急的心灵，从而收到了意想不到的效果。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂上，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。

立足过程，训练发展，发挥教师评价的魅力，就能为课堂教学注入一脉新鲜的血液，使课堂如磁石一般有吸引力，让学生流连忘返。

（作者单位 福建泉州市永春县岵山中心小学）