提高高中数学教学有效性的几点认识

接元海

随着高中课程改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的“繁荣”。从表面上看，似乎走进了新课改的最佳状态，但认真品味发现多多少少会有一些“新教材，老教法”的感觉。主要表现在探究式合作学习不能与课堂时间有效合理地搭配，没有真正激发学生学习的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有对数学学习产生了兴趣，才会想去思考它，探索它，这样才能提高教学的有效性。因此，分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要了。

一、教学理念的有效性

有效教学组织的关键在于提高教学的效益。有效教学的理念有以下涵义：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益；有效教学更多地关注可测性或量化，以此确立有效教学的教学策略；有效教学是教学工作所要创造的一种较高境界，需要紧紧抓住“三个根本”。1. 切实转变学校管理理念，要将教学质量的“后端监控”转变为“前端规范和重点建设”，将传统的“以物为中心”的管理转变为“以人为中心”，形成“服务教学、规范过程、关爱师生、凝聚人心、和谐发展”的人文管理新理念。2. 优化教学管理制度，提高教学的有效性，要求教师角色由“教书匠”转变为实践的“研究者”、教学的“合作者”。3. 促进教师专业化发展，教学的质量受多种因素的制约，特别是学生的原有知识水平、学习态度、学习方法等，但学生的学习活动绝大多数是在教师的启发下进行的，学生愿不愿学、会不会学、学得怎样等都主要取决于教师的教。这样，优良的教师专业素质就成为有效教学的前提。

新课程首先要有一个新的教学理念，比如：要摒弃传统的“灌输式、自问自答式”教学，发扬“探究式、启发引导式”教学。教学活动的素材应有利于激发学生学习的积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学思想和方法。

二、教学方式的有效性

1． 师生互动策略。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向的。只有老师一个人在唱独角戏，没有多少与学生之间的互动，老师的想法只是将当堂应该传授给学生的知识传授给学生就行了。结果整个课堂死气沉沉，效率低下。所以，要改变这秧状况，教师应该在采用以讲授为主的教学方式的同时更要关注学生的主体参与；多注重与实际生活的联系；尽可能在把握好时间的状况下实现师生互动。教师应注重课堂教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，引导他们思考。对一些不易解决的问题，可以让他们在班集体中开展讨论，发表独立的见解、开拓他们的思维。

2. 创设促进自主学习的问题情境策略。创设促进自主学习的问题情境。首先，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。其次，组织学生积极开展合作探讨、交流，得出结论。当学生所得的结论不够全面时，可以将问题留下让学生课后再思考、讨论，在下节课的时候教师再将正确结论公布给学生。这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如：在讲解正整数指数函数时，采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题：“用一张足够大的纸(厚约0．01mm)对折30次，猜想一下：这叠纸大概有多厚？”学生们议论纷纷，产生了兴趣。如果对折100次呢？学生在做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊讶，产生强烈的求知欲。于是教师引出课题，师生共同分析，这样提高了学生学习的兴趣。

3． 现代教学技术与高中教学整合策略。多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，没兴趣，难以接受。运用现代化的教学手段，能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如：通过投影，可以将物体的点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。例如：在进行《线面垂直的判定定理》的教学中，投影图将日常生活中的线、面垂直现象生动展示，接着每一个定理的推出都是由学生自主做实验归纳总结出来的。这样就加深了学生对定理的理解，从而提高了学习效率。这节课收到了非常显著的效果，学生积极性很高，配合也非常默契，课堂气氛也很活跃。

事实表明：数学课堂教学的有效性不仅可以降低师生不必要的精力与物力的付出，而且还可以最大限度地提高课堂教学的效果。数学教师要做到教学活动的最有效组织，就必须对教学活动组织的有效性作相关的分析。总之，课堂评价的有效性体现为：课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆，是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，激发学习的热情。

（作者单位 河南永城市高级中学）