语文阅读教学中概括要点的策略

薛树鹏

阅读中的概括，就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意，把人事景物的共同特点或众多的事件材料之要意归结起来。要点就是指文章具体的内容精要，即文章中或段落中的主要词语或句子。“概括要点”是在阅读、理解文章内容之后，经过提炼概括，用简明扼要的语言准确转述文章内容的一种形式。下面谈谈在大量的阅读实践中总结出来的概括要点之五大常用策略。

一、摘取法。需要概括的内容往往是文章中或段落中的主要词语或句子，这些词语往往镶嵌在主要语句之中；重要的句子又常常出现在文章或段落的首、尾或中间。概括时，只要把这些词语或句子摘录出来，加以适当梳理，概括的任务也就基本上完成了。这种方法就叫做摘取概括法，简称摘取法。此法虽然简便，但需准确把握文章，如此方能选准关键的句子或词语。有些文章中的中心句、点题句、过渡句、总起句等关键词句，往往揭示了文章的中心，这些句子就是文眼。可以摘录引用，连贯起来，依文解意，即紧紧依靠文章中的词句进行总结概括，力求具体准确。当然，要摘取要点，必须通读全文，从全文的所有段落、语句及其段与段的联系、语句与语句的联系当中推究出来。当然文章的体裁是多种多样的。不同的文体，表现中心思想的方式不同，因此，摘取要点的方法也就不同。

二、合取法。即组合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。这种方法适用于内容基本清晰，重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。组合的视点要放在文章总说段的主干之上、文章或者文段各个层次的起始句以及文中反复出现的语句之上。一篇文章，需要概括的内容往往不是一个方面，而是两个或者两个以上的方面。事实上，一篇文章尤其是议论文章，在中心论点下还会有几个分论点。也就是说，它所表达的意思往往不是一个。依据阅读教学中概括要点的要求，概括时所表达的意思不能有任何遗漏。为了准确概括具体的内容，最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来，通过简略的修改再把它组合在一起，形成一句简洁明了的话，这种方法就是合取概括法，简称合取法。

三、舍取法。即需要对信息进行辨别、筛选、提取并整合。每一篇文章中的内容往往不是单一的而是包含有多个方面的。有时我们只需要一个方面的内容，或者只需要概括一个方面中主要一面的内容。在高考语文试卷中，这样的试题也并不少见。面对这样的思维要求和考题，如果我们不分主次，和盘托出，或不加辨别与筛选，把内容全部列出，都是不正确的。这就必须要有取舍的决定，这种方法即是取舍概括法，简称取舍法或舍取法。舍取时，要总览全文，把握整篇文意，而不可拘泥于某些词句，要善于找全文、全段的中心句、指示句、过渡句、总结句，把握全文脉络，理清顺序，抓住要点，避免以偏概全和随意拔高，要做到全面、准确、简明。

四、提取法。探究文眼，把握关键句，即提取文中的中心句、主旨句、结论句，将其摘取出来，作为概括性文字。这种方法既适用于那些要求用原文语句答题的题目，又适用于要求对内容、主旨进行概括的题目。有些需要概括的内容，在文章中并不是明显地显露在那里，而是需要我们去阅读、感受、体会、把握和提炼，才能准确地概括出来，这就是提取概括法，简称提取法。这种概括方法的掌握较难理解，却能促进学生进行思考，有利于能力的进一步提高。关键语句，有时出现在文章开头，有时表现为文章中的过渡句、段和文段中的中心句，如《斜塔上的实验》第八段中的过渡句“伽利略不停地搞实验”，《十三岁的际遇》第十段过渡句“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”。另外，语言标志有时直接以表示连接、提示、铺垫、照应、总括、强调、分解等的词句出现，阅读时应加以注意。所以，这种方法非但重要，而且是使用最为普遍的一种。

五、复取法。所谓复取法就是复取概括法，是指在概括过程中用各种概括方法或概括时要借助于辨别、筛选、参照、分析、归纳等多种思维方法，这种概括的过程和步骤比较复杂。这种学科素养一是要具备基本辨识能力，即在现代文阅读中对各文体基础知识的识别能力。二是要具备概括提炼能力，即指从所给的文字材料中提取符合题干要求的内容，并把相关文字材料的共同点归结在一起，用简明扼要的语言表达出来的能力。要一层一层、一级一级，反复提取，不断提炼，才能达到要求。因此我们姑且称它为复取法。把复杂信息分成几个方面进行提炼，联系上下文，抓明示信息，抓修辞方法和表达方法等，体会捕捉隐含信息。如果涉及的范围大，提炼要点就可能变得复杂起来，这时，就要采用 “对比”、“求同”、“求异”等方法，分清干扰信息和所需信息，然后再把有效信息加以概括，提炼出所需的信息。操作时注意理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句子——起始句、重点句、归纳句，概述中心要点时，要保持概念的一致；要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语；要充分利用题干所提供的信息，掌握标题法、开篇法、结尾法、摘录关键句法、自拟法等常用方法，概括时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当，内容涵盖要全面正确，表述要精练确切。

要真正提高学生阅读中概括要点的能力，平时就要训练学生能判别各文体的组成要素，能分辨各文体中的表达方式，能指出各文体的结构或顺序，能判断文中的各种修辞手法；要训练学生摘取、合取、舍取、复取、提取的方法，等等。要坚持科学性与倾向性的统一，词语要贴切，句式要妥当，角度要适当；要注意该褒则褒，该贬则贬，当需要客观、真实时，又没有妄加褒贬。 （作者单位 甘肃金昌市第四中学）