求同别异提高“析字”能力
——《医古文》教学浅谈

湖北 南东求

求同别异提高“析字”能力
——《医古文》教学浅谈

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《医古文》课，是学好中医药学的基础课，是打开中医药学宝库的金钥匙。但面对课本时，仅识字一关，便难到了学生。如何闯过这道关呢？笔者认为，对汉字的发展历史、基本结构、音形义变化等内容，可运用“求同别异”的方法，循序渐进，归类分析，寻求规律。所谓“求同别异”，即：既要找出古文字的共同点，还要找出不同点。通过分析汉字的异同点，了解汉字，从而掌握使用汉字的基本规律。

一、汉字发展与汉字结构的异同点分析

汉字是记录汉民族语言的符号。最早的汉字，是从图画文字演变而来的。从现存的甲骨文、金文、篆书中，还可看到许多象形文字的痕迹。殷商的甲骨文，仍带有明显的图画痕迹。至秦汉的隶楷，汉字终于从表形阶段，发展到表意阶段。汉字终于成熟了。楷书出现后，因书写和书法之需，出现草书和行书，发展到现代，汉字进一步简化，出现了现代简化字。汉字自甲骨文起，其发展经过了三千多年的历史演变。

汉字的表意阶段，持续了将近两千余年。至现代，汉字虽在某种程度上，突破了表意范围，带有表音趋向，但基本上仍属表意范围的文字，仍非本质上的表音文字。

从汉字内部结构看，最早的象形字出现，由于人大脑思维的进化，社会的广泛需要，人的表达需求，在象形字基础上，又产生了指事字、会意字，汉字的使用在不断扩大，但这仍然满足不了汉民族的需要。在长期的积累中，汉字发生了质的飞跃，在象形、指事、会意的基础上，经过进一步提高，汉字出现了形声字。形声字的大量出现，标志着汉字终于走向了最后的成熟。从象形字的产生，到形声字的成熟，虽仅四个阶段，却经历了漫长的“历史锤炼”。这一“锤炼”过程，也正好是汉民族思维和文化不断向前发展的过程。从这个进步过程看，也是从表形阶段向表意阶段发展。形声字里，虽有表音成分，但从汉字整体角度看，它依然还是表意阶段。

三千多年来，汉字形体演变，经过了多种变化（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书、简体字等）。从甲骨文的产生，到简化字的运用，其形体各异，表明了各自的特点，这是其不同点；但从记录语言、传递信息的功能角度看，前期是通过表形功能完成的，后期则是通过表意功能完成的。表形、表意，其目的是一致的——记录汉民族的语言，传递汉民族的信息，这是两者的共同点。

二、汉字音形义变化的异同点分析

在汉字漫长的发展史中，其形体和读音都产生了一些差异。在形体方面，除篆、隶、楷、草、行等书写不同外，尚有正异体字、简繁字等差别；从读音方面看，除古今音变外，尚有通借字；从形体与意义方面看，则有古今字。故分析汉字，不论其结构多么复杂，不论其变化多么繁复，都离不开其音形义。因此，只要紧扣汉字的音形义，便可把握汉字变化的脉搏。

（一）古今字与通借字的异同点

从总体发展趋势看，汉字的形体结构，是由独体趋向合体，而汉字字义，则是由博而返约。这是由于汉民族表达需要的结果。古今字的出现，就是一个证明。所谓古今字，即指：开始一个字，同时有几种意义，后来又另造了一个新的合体字，分担原来所表示的一部分概念。这个原字与新字之间，便构成了古今字的关系。如：“理者，是皮肤脏腑之文理也。”（张机《金匮要略》）文，即纹的古字，音wèn，从“花纹”意义分析，古写作“文”，后写作“纹”。

从形体结构分析，古字为独体字，而今字为合体字。从读音分析，今字为形声字，古字成为今字的声符，而今字形符所表示的意义，恰好是古字意义的部分重复。

通借字，亦称通假字。两字的形体和意义本不相同，因读音相同，或读音相近，甲字被借作乙字，这就构成了通借字的关系。如：“烦心有腹张，死。”（《马王堆汉墓帛书》）有，通又，音yòu；有，上声，本义是指与“无”相对，指某事的存在；又，去声，表示重复或继续。两字意义不同，因读音相近，故“有”借作“又”用了。张，通胀，音zhàng；张，平声，本义指放开；胀，去声，指胀满，发胀。两字意义也相差甚远，因读音相近，故将“张”借作“胀”用了。

教学中，学生常常分不清古今字与通借字。其实，如从汉字的音形义上去分，是很好分清的。古今字：从形体上分，是由独体走向合体；从字义上去分，是由一字有多义，走向一字单义，而这个单义，是由原字分化出来的。通借字，是因两字的读音相同或相近，遂出现了甲字借作乙字的现象，它们相借的只是字的读音，与字形义无关。这是古今字与通借字各自的特点。

它们也有一个共同点：古今字与通借字，在读音上有共同处。即古今字的古字与今字，两字读音相同。通借字，甲字与乙字，读音也相同，有时相近。这是造成学生往往分不清的主要原因。但它们却有明显的不同点：古今字的古字与今字，读音相同，这是因古字，常用作今字的声符。从形体上看，今字的构成，其中有一部分就是原来的古字。从字义上看，今字之义，是原字意义的一部分。而通借字，虽甲字与乙字读音相同或相近，但它们在字的形体上，没有任何联系，字义上更无任何联系。

（二）异体字与简繁字的异同点

所谓异体字，是指音同义同而形异的汉字，称之为异体字。实则即一字多形。因汉字形体结构复杂，且与语音又不能密切结合，故出现一字多形的文字现象。这也是汉字作为表意文字而显现出来的一大缺陷。它给阅读带来了许多不必要的障碍。如“蛔”字，其异体字就有蚘、蛕。

简繁字，是指经过规范简化后，笔画较简单的汉字，称之简化字，而对未经简化的原来那个汉字，则称之繁体字。如：医，醫；药，藥。

简繁字和正异体字，各自区分的标准不同。两者的不同点是：简繁字，是以笔画的简繁来区分的，而异体字，则是在同音同义的基础下，以形体的差异来区分的。简言之，两者的差别是：一个是笔画的多少，多者为繁，少者为简；一个是形体的差异，取其中通用者为正体，其他均为异体。两者的共同点是：读音都相同，意义也相同。

（三）四类例字的异同点

为阐述方便，下面用序号进行说明：①古今字，②通借字，③正异体字，④简繁字。以汉字的三要素进行分析。

从读音看，①③④读音均相同，没变化。②读音有两种情况，一是相同部分，还有相近部分。相近部分，读音有差异，如张与胀，张本是平声，借为胀，读去声，声调有变化。这是它与①③④的不同点。

从形体看，①古字，笔画少，今字笔画多，但它们不是笔画的简化关系，而是因字义由博返约的原因，发生了笔画少与多的变化。②借与被借字间，两者的形体无必然联系，不存在笔画多与少的情况。两者间，只借字音，不涉及字的形与义。③正体与异体间，虽形体各异，笔画或多一笔或少一笔，但彼此间，无必然联系。④繁体字笔画多，简化字笔画少，这是繁简字的区别点。

从意义看，①古字与今字，两者的意义是从博返约。今字的意义，是相对应古字意义的一部分。②借字与被借字，在意义上无联系。③④意义完全相同。

三、小结

总之，汉字的结构规律和使用规律，虽千变万化，但它们之间，是有规律可循的。只要掌握了它们的规律，提高析字能力，便是有径可行的。而汉字教学，就是要让学生通过大量的汉字分析，从中探索规律，进而使用规律。

音形义是汉字的三要素。要想让学生顺利闯过识字关，并能准确掌握汉字的内在结构规律和使用规律，教学过程中，一要紧扣汉字的三要素，运用三要素的特点，去认识汉字的特征，掌握汉字的规律；二要细心分析各类例字间的异同点。只要掌握了各类例字的异同点，便能准确区分它们，更好地掌握并运用它们，从而不断地提高学生的析字能力。

（作者单位：黄冈职业技术学院）

（编辑 刘丽娜）