探索地方大学本科生创新人才成长的制度建设与措施

◆王继忠 王 营 贾双林

(北华大学教务处)

探索地方大学本科生创新人才成长的制度建设与措施

◆王继忠 王 营 贾双林

(北华大学教务处)

建设大学生创新人才培养制度，是实现创新型人才培养的必备条件之一。地方大学要以紧密结合目前国家“本科教学工程”项目为切入点，进行制度建设，采取有效措施，实施创新型人才培养。对地方大学创新人才培养的制度建设与采取的措施进行了探索，同时讨论了相关的条件建设问题。

创新能力 培养模式 制度建设

一、创新人才培养的制度建设

大学生创新能力培养必须以获取知识为基础，以提高素质为核心，以发展创新能力、培养创新精神为最终目标。在此基础上，最大限度地发挥大学生自身知识潜能，发展自学能力、科研能力、表达能力、组织管理能力、社交和生存能力等。针对这样的培养目标，需要进行关于培养内容、形式、管理组织、保障机制与措施、条件保障、指导教师配备以及运行机制等方面的制度建设。

1.以创新教育为重要学业，修订人才培养方案

创新能力培养的方案，是对培养模式和教学方法进行大幅度的改革。制定中要处理好培养目标、教学质量、内容体系、方法手段、师资力量和教学组织之间的相互关系与相互影响，并注意将创新能力培养渗透到教学的各个环节和过程。按这一思路学校修订了人才培养方案，构建了新的课程体系和实践教学体系，并在此基础上各教学单位结合学科专业特点分别制定了细致的方案。

2.注重能力培养，实行创新教育与基础实践教学并重培养形式

本着“基础实践重考核、创新实践重过程”的原则，采用理论教学、基础实验教学和创新实验教学并行方式，实施创新与素质拓展教育，以培养学生的创新精神和实践能力。创新教育要注重操作环节上的安排，在课堂教学、实践环节、课外活动、课程设计、毕业设计各教学环节中全面渗透创新教育。将创新思想贯彻实验教学的始终，每年新生入学，学院都组织有经验的教授为学生主讲本专业的发展前景和现状，让学生了解本专业的特点，对将要学的东西用在何处有个大概了解，配合参观实验室让他们有个初步印象，逐步向学生渗透创新教育理念。

3.建立规范化的创新训练项目实施流程，培养学生综合科研能力

为了培养和锻炼学生的综合能力，学校各基地制订了规范化的项目实施流程，竞赛和训练项目都以立项的形式进行，从项目的申请、实施、结题、验收，都是依照科研项目的实施流程而制定。在项目完成过程中，塑造了学生崇尚科学、严谨求实、大胆创新的优秀品质。依照规范的流程进行项目实施，指导教师只在关键问题上把关，其它环节指导学生自我管理、自行运作的方式进行，充分发挥了学生的自主意识。

4.建立健全组织机构与完善管理制度，保证创新教育长效发展

为保障大学生科技创新活动的有序开展，学校成立创新教学领导小组，校级以教学校长为组长，由设备处、学生处、团委、科研处、计划财务处和教务处组成，各负其责，制定政策、制度，协调各种资源和工作关系，指导下级组织工作;院级由系主任、创新基地主任、实验实习中心主任、学生工作负责人组成，院长任组长，负责提出条件建设计划、指导教师培训计划，具体实施创新培养任务，选聘指导教师等。科技创新领导小组经常研讨项目实施过程中遇到的问题，制定相关制度和激励机制，对项目进展情况进行督促和交流。学校及学院要同时制订一系列管理办法，从制度上保证创新实践活动的常态化和长效开展。

二、创新人才培养的具体措施

学校制定相应的管理办法和奖励制度，鼓励教师参与到创新教育过程中，要做好创新实践教学的硬件条件准备。首先，做好物资基础条件的建设，让学生真实的工作环境中成长;其次，是引导学生参加学校组织的各项创新教育的工作。

1.建立学校层面联合培养的保障机制

学校应成立创新人才培养的专门管理机构，配置符合需要的人员和足够的经费。根据学生专业的需要，主动加强与行业、企业的联系，将企事业单位引导到学校的创新教育中，同时负责安排学生到相应的单位进行联合培养，与工作单位联合制定人才培养方案，在制定培养计划方案时，应了解行业的发展需求，邀请相关行业方面的专家参与人才培养方案的制定工作。改革课程体系，优化课程内容，提升产学合作教育的质量。

建设一支高水平的师资队伍，可聘请具有丰富实际经验的人员来校讲学或指导学生进行实践。还可选派青年教师到指定单位进行挂职锻炼或顶岗工作，丰富教师的教育背景。制定新的考评政策和激励机制。

2.构建学科竞赛和创新训练计划项目为引导的创新教育体系

要建立学科竞赛管理机构，完善学科竞赛的各项管理和保障制度，充分调动各承办单位的积极性，更好地发挥学科竞赛体系对人才培养的引领作用。借助国家、省级大学生创新、创业训练计划项目，提高学生自主研发的兴趣，调动指导教师的积极性，提高人才培养的质量。积极参与国家大学生创新训练计划项目，构建创新性实验计划项目执行体系，培育创新成果，将成果转化为本科教学内容。在学科竞赛的组织、经费以及竞赛需用的设备和场地方面创造良好的保障条件，让毕业学生在当今激烈竞争的就业市场上占得先机。

3.采用本科生科研助理的创新教育培养模式

创新基地以大学生创新能力及综合素质培养为目标，以兴趣驱动为手段，以项目攻关为纽带，以创新意识和创新精神培养为核心，过程培养为理念的科研助理培养模式。科研助理从招收、培训、选拔到晋级，有着完整的培养流程，通过新人招聘、技术培训、学术交流、团队攻关、项目验收等环节，全方位培养学生的综合素质。创新基地对科研助理分层次、分阶段、分梯队进行培养，科研助理分为两个梯队，第一梯队在基地内学习实践，第二梯队在基地外参与实践活动。第一梯队科研助理分成三个等级，初级科研助理主要完成专业工具软件的学习及强化，中级科研助理要能辅助老师或学长完成指定的科研任务及参与科技竞赛;高级科研助理具备独立完成科研或竞赛项目的能力。各级别科研助理任职时间不得超过6个月，期满后不能晋级就被降至下一级，直至退出。这种动态聘任制度极大地激发了学生自主学习的原动力，更加珍惜在创新基地学习实践的机会。

4.做好大学生创新训练的宣传和交流工作，提高学生的参与热情

学校要定期举办创新训练计划项目进展和学科竞赛经验交流会，邀请各教学单位主管实践教学领导和创新性实验计划项目负责人参加。一般有新参加项目的同学交流会都要请教务处负责教师，介绍学校创新训练成果和对有关文件进行解释，并请项目进行比较出色的团队负责人做创新训练项目经验交流报告。开展小范围的网上论坛，介绍各自团队项目的进展情况，并在网上讨论不同专业遇到的问题，有请教、有解释;没有参加团队的同学也可在网上咨询申请加入有关问题的讨论。要通过各种交流形式，激发学生的创新源动力，提高广大学生的参与热情。

［1］甘自恒.创造学原理和方法.科学出版社，2003.396.

［2］赵忠建.创新引领世界.华东师范大学出版社，2007.277.

［3］王复亮.创新教育学.中国经济出版社，2006.9.

［4］邓济功.大学生创新创业指导教程.人民交通出版社，2004.9.

［5］赵家骥.创造教育论纲.四川教育出版社，2005.