高校新型钢琴教学模式的研究
——我校数码钢琴教学方法的创新与实践

朱 佳

（琼州学院艺术学院，海南 三亚 572022）

钢琴教学方法自钢琴产生以后慢慢形成一门专门的理论，并且随着钢琴的发展而不断丰富着，数码钢琴的出现，使传统钢琴教学方法逐渐不能适应形势和环境发展的需要，因此，创新传统钢琴教学方法对于推动我国钢琴课程教育具有十分重要的意义。具体而言，我国传统钢琴教学方法目前面临着以下两个方面的形式和环境的变化，使其创新显得尤为重要。

一、传统钢琴教学方法面临的现实情况

（一）钢琴教师的严重缺乏。近年来，钢琴弹奏作为一门高雅艺术被许多人所青睐，学习钢琴弹奏也成为追求艺术修养的一股潮流，但是，由于我国原有的培养专门钢琴教师的学校较少，培养出来的学生大多数又都从事专门的钢琴弹奏工作，而很少有人专门从事钢琴教学工作。这样，一方面具有较高钢琴弹奏理论知识和弹奏技能的人员没有从事钢琴教学工作；另一方面，随着我校办学规模的不断扩大，艺术学院的不断发展，每年的招生人数都在不断增加，而钢琴教师的增加比率又远远低于学生，越来越多的学生涌入学习钢琴的课堂上，则造成了钢琴课程教师的严重缺乏。其次，作为我校的钢琴教师，不仅需要有扎实的钢琴专业技能和教学水平，更需要有较高的理论研究能力，目前我校对教师的绩效考核体制正在向高水平的本科院校看齐，所以在对教师量化考核的过程中，不但重视教师的教学和科研能力，同时也注重钢琴教师的专业技能水平的提高，这样，教师忙于教学和科研的同时，又要保证完成课时量和对专业技术能力的提高，使得现有的钢琴教师面对不断增加的钢琴学生人数的情况下更显捉襟见肘。以我校实际情况为例，现有艺术音乐类专业本科班2007级2个，2008级2个，2009级3个，2010级2个，专科班3个，学生人数共500多人，而专职钢琴教师仅7人，传统钢琴的教学“一对一”方法在对非钢琴主修方向的音乐学生的教学上，已经面临教师比例严重不足。

（二）生源质量参差不齐。由于我国高等教育大众化的不断推进，以及我校办学规模的不断扩大，在校大学生数量大大增加，给我校的教学带来了极大的挑战，特别是对弹奏技能要求较高的钢琴教学带来的挑战更为严重。在以往的艺术类专业中，对学生的专业技能要求较高，所以许多学生把更多的精力和时间用于学习专业技术能力的提高上，造成了学生的文化课成绩较差。同时，我校属于二本院校，在艺术类专业学生选材竞争中，相比高水平院校确实出于劣势，艺术类专业也考虑到学生的实际情况，所以基本上采取了降分录取的方式招收艺术类学生，让更多的艺术考生进入高校学习，而采取降分录取招收学生，则又不可避免地造成了另外一个负面影响，就是学生的整体素质的下降，特别是在学习的自觉性、主观性和能动性方面表现往往较差。

二、数码钢琴的现实意义

数码钢琴集体课是上世纪90年代从国外逐步引进的新型音乐教学模式，与传统钢琴课教学的侧重点不同，重在培养学生的综合音乐素质和键盘应用能力。通过丰富多彩的教学内容，形式多样的教学方法和训练手段，将学生的知识技能有机整合，相互渗透，利用数码钢琴多媒体音乐教学系统的资源优势，使学生全方位的感受音乐、理解音乐，形成较为完整的音乐素养和综合能力。

笔者过去一直从事传统钢琴课的教学，2007年开始接触数码钢琴集体课，经过比较，采用了一对一的小课教学模式的传统钢琴教学方法，虽然便于钢琴老师能够根据学生的不同学习进度进行因材施教，然而，随着琼州学院教育规模的不断扩大，钢琴教师的课程压力不断增大。并且，传统钢琴教学方法虽然考虑了学生在学习钢琴课程上的个体差异，但是却忽略了学生之间的相互经验交流。因此，钢琴教学方法需要不断创新，才能更好地适应我校教育发展形势的需要，才能提高学生的综合素质，数码钢琴教学方法则是对传统钢琴教学方法的创新。数码钢琴教学集体课采用“一对多”教学模式，是对传统钢琴教学方法的创新，它不仅能够提高学生的钢琴弹奏技巧，也能够加深学生对钢琴弹奏理论知识的掌握，对于推动我校钢琴课程教育具有十分重要的意义。

三、具体教学实现形式

数码钢琴是指以数字音频采样、数字处理技术为基础，运用电子技术把各种多媒体技术融入于钢琴教学系统中，并且在教师主控机的控制下，可以同时运用多台钢琴来进行教学工作的一种键盘乐器。成为二十一世纪钢琴普及教育主流的数码钢琴集体课，主要采取一对多的授课方式——一名教师面对多名学生进行授课，数名学生共同听课、练习、演奏和复习的综合教学方法。数码钢琴教学的对象主要是中级以下钢琴程度的学生，和一些非钢琴专业的学生，以及一些成人音乐教育的学生。

与传统钢琴教学相比，数码钢琴集体课教学无论是在教学内容上，还是在教学方法上都具有传统钢琴授课方式无可比拟的优势。

数码钢琴使用多媒体音乐教学系统，运用计算机网络技术管理，它可使一个老师同时管理12个学生，也可以扩充管理20个学生，做到人手一琴。它的功能有：1.教师和学生通过佩戴耳机话筒进行相互交流；2.教师可以指定学生只听到教师的授课、演奏；3.教师可指定学生互不干扰进行个人练习，配对或配组（四人） 的练习及讨论，教师可以对其进行监听或指导，也可以设定间隔时间（3-10秒） 对学生的练习情况进行自动顺序监听；4.教师可指定一个学生、一对学生、一组学生（四人）或指定任意学生进行组合，示范演奏给全班同学听，同时对其进行点评；5.学生可以在教师的控制下进行分组或全体合奏或讨论；6.软件界面的信息状态栏中将时刻提醒你目前处于状态及下一步的操作方法；7.学生可按下“呼叫按钮”来呼叫老师，请求指导或帮助；8.时间显示功能可提醒老师上课时间。还可以利用数码钢琴具有的音色模拟功能，进行简单的配器及风格模仿训练，也可以运用多媒体教学软件的演示教学，M IDI音乐制作的辅助教学。

四、数码钢琴教学研究的目的

由于教学系统丰富的功能，给我们教学内容的多元性，教学方法、教学手段的多样性提供了可能，也为我们培养学生的综合音乐素质和键盘综合运用能力提供了便利。如系统设置的学生可以配对、配组或全体进行练习或讨论，通过耳机进行相互间的交流。这样，就可以选择不同时期、不同作曲家、不同风格的重奏、合奏作品让学生配对、配组或全体进行练习，用以培养提高他们的各种演奏技巧和相互合作的能力，弥补传统钢琴课上最为缺乏的重奏、合奏训练。通过重奏、合奏、独奏等丰富灵活的课堂演奏形式，使学生很快体验到音乐的乐趣，培养他们的兴趣和自信心，增强课堂上学生之间、师生之间的互动感。

结合键盘理论进行创造性实践。引导和激发学生的创造性思维，让学生动脑子弹钢琴，同时让学生了解了乐曲构成的方法和规律。

利用数码钢琴上不同的音色进行全班合作创编的乐曲练习，让每个学生承担一种乐器进行合奏、模仿，使他们不仅亲自参与体验作品中的角色，加深对各种乐器音色的理解，更具重要意义的是打破了传统钢琴教学的局限性，把个体行为变成了集体的行为，培养了同学的群体意识。

丰富多彩的教学内容，多种多样的教学形式，拓宽了学生的思维空间，培养了他们的音乐想象、动手的能力，加强了学科联系，促进了音乐认知和钢琴综合运用能力的协调发展。同时，也体现了“各门音乐课程相互联系并综合成为一个整体”的教育理念。

五、结束语

和传统钢琴教学方法比较，数码钢琴集体课虽然在教学方法和教学内容上都具有传统钢琴教学方法无可比拟的优势，但是在实际的教学过程中，数码钢琴集体课教学也存在着许多的不足。其存在的最大问题在于数码钢琴集体课采取了“一对多”的教学模式，因此，钢琴教师很难根据各个学生学习进度的不同，实施因材施教。特别是在一个班级里面，当学生之间的差距过大的时候，学生学习进度很难统一，有的学生在入学前，钢琴演奏水平已经具有一定水准，达到一定级别，而有的学生却从未学习过钢琴，在这种情况下，如果统一教学内容和学习进度，无疑将影响教学效果，无法实现教学目的，完成教学计划，因此，对数码钢琴集体课教学所存在的问题进行研究和不断探讨，让钢琴教师通过创新性的教学手段解决高校钢琴课现实存在的关键问题。

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