关于体育教学方法改革的思考

邹 磊

（海军工程大学，湖北 武汉 430033）

一、高校体育教学现状

学生的体育态度有积极的，也有消极的，要提高体育教学效果，促进学生身心的健康发展，就需要他们积极主动地参与。而消极的态度是不利于教学和健身的，需要我们加以引导、转变。

特别是一些职业技术学院的学生，他们在体育方面不求有多大的长进，有的甚至不太热衷于体育活动，体育课对他们来说是可有可无的课。当然也有部分学生热爱体育活动，但由于他们认为不需费多大功夫就能达标，也不把它当作必修课来完成。如何让学生对体育课产生兴趣，如何从要学生参加运动，变为学生要参加运动，这就是体育教师应当解决的首要问题，也就是研究教学方法的问题。

教学方法首先必须以教师的教学目的和其现有手段的活动为前提。这样就产生了学生的目的和以现有手段进行的活动，在这种活动的影响下，才能使学生掌握整个教学内容，达到预期的教学目的，这是衡量该方法是否符合目的的标准。因此任何一种教学方法，都是教师组织学生的认识活动和实践活动，是保证学生掌握教学内容的有目的的活动。要求教师与学生必须相互配合，在互相配合的过程中，组织学生学习体育教学内容，这样才能够实现在学生掌握教学内容的基础上，很好地进行体育训练。这种为了实现教学目标的活动方式的突出特点，是现代教学理论中对教学方法分类的根据。

根据教师和学生活动的外部表现方式，来对教学方法分类，是不能确切地理解和恰当组织教学过程和完成体育教学任务的。教师的生动语言才是学生获得信息的重要媒介，运用语言的方法，在一般情况下只是组织学生准确地照样模仿，另一种是向学生提出探索性的任务。练习的方法也是这样的，在完成练习时，学生能够实践不同的活动。对教学方法的分类，不能单独遵循其外部特点。学生在老师有目的的行动和手段的影响下，掌握教材内容过程的本质，乃是理解教学方法并对它进行分类的最重要的根据。

如根据以上教学方法的特点分类，所有的方法可分为两大类：第一，是选项教学法，选项教学注意对体育基础不同的学生区别对待，因材施教，并兼顾学生的兴趣爱好，能满足不同体育水平学生的需求，充分调动其积极性，促使其真正主动地参与体育，确立了学生在教学中的主体地位；第二类是能动的方法，它的特点是学生运用创造性活动，获取新的技术知识。采用这种区分教学方法的原则，是因为学习是学生的一种认识活动。

二、选项教学法运用到体育课程教学中的思考

1.选项教学注意对体育基础不同的学生区别对待，因材施教，并兼顾学生的兴趣爱好，能满足不同体育水平学生的需求，充分调动其积极性，促使其真正主动地参与体育，确立了学生在教学中的主体地位。从一些数据可以看出，学生参与了选项学习后提高了学习积极性，教学内容符合学生的需要，学生对体育课产生了较好的情感，不仅成绩得到了提高，而且身体素质明显有所改善，取得了良好的教学效果。

2.选项教学贯彻了终身体育指导思想，有利于学生体育习惯的养成。选项体育教学区别于传统教育的教学模式，更能让学生学到自己感兴趣的知识技能，符合21世纪对素质人才的需求，解决了学生接受体育教育的态度、学生个性品质的培养与发展、终身体育意识的形成等等诸多长期制约高校体育课程改革的问题。由于贯彻了终身体育指导思想，从而与学校体育教学目标紧密联系，充分调动了学生的体育情感，有利于体育习惯的养成。因为选项教学的采用顺应了绝大部分学生的需要，学生的兴趣指向范围缩小，目标集中，容易引发学生学习和锻炼的主动性，从而形成体育情感。由于所有活动符合学生的实际需要，调动了学生内在的锻炼动力和自觉性。

3.选项教学促进了课程的改革，提高了教学质量，但同时对教师的知识结构提出了新的要求。选项体育课教学不仅有利于发挥教师的专业特长，而且对教师的专项素质提出了更高的要求，体育选项课的开设，使教师所学专业得到了发挥，巩固和提高了他们的专项知识、技术和技能。调动了教师授课的积极性，增加了教师之间的业务竞争意识，同时，对教师也提出了更高的要求，教师因学生选项教育的需要，就必须具备较高的专业技术水平，较渊博的专业理论知识及先进的教学方法等等，这种过程无疑推动了课程的改革与发展。而作为体育教师更应不断更新自己的知识结构，了解学校体育发展新动态，把握前沿方向

4.选项教学促进了学生之间的良好交往，有利于学生体育群体的形成，扩大了社会影响。体育社会学理论表明，体育群体是指为了达到体育的目的，并通过持续的交流联系起来的共同活动的具有社会关系的人群。非正式群体是指在体育活动中自然形成的群体，相对较为松散，常以人们的爱好、兴趣、友谊和感情为出发点联系起来。通过选项的形式进行教学，容易使对某一项目爱好相同的人聚集在一起进行学习、锻炼、竞赛和交流，并且能够使他们在课后走到一起进行切磋，这样不仅能满足了他们的娱乐、健身要求，而且还能充分地展示自己的个性。选项体育教学可使课内、课外，学校、家庭和社会一体化，扩大体育的社会影响，从而使更多的人参与到体育中来。

5.选项教学考核标准的不规范对学生进行选项造成很大的影响。其考核内容和考核标准基本由各专项组自行制定。另外，由于各专项课的特点不同，很难制定统一的考核标准。所以造成各专项考试的标准在难度上存在着较大的差异。由此而来，一方面给一小部分学生钻了空子，他们选择那些考试难度相对较低的项目，以便能顺利通过考试。另一方面造成各项目的得分不均衡，部分学生在欲获得高分心理的驱使下，将会放弃自己的兴趣爱好，选择易得高分的专项体育课，只要好通过，能拿高分，便选择哪个项目，这样便违背了选项体育教学的初衷。因此，尽快使体育选项课的考试标准化，难易程度的统一化是当前急需解决的问题。

6.有很多学生在进行选项时，没有自己的主见，盲目地跟随其他同伴选项，认为学习时有人作伴好，这种盲目从众选课的心理，同样有悖于开设体育选项课的初衷。因此，有必要加强对体育选项的宣传工作，使学生充分了解开设体育选项课的目的所在，做到慎重地选择自己喜欢或擅长的项目。

三、能动教学法运用到体育课程教学中的思考

在体育课中采用能动的方法可以取得事半功倍的效果。其方法是：不仅向学生提供预备起跑、跑，预备起跳、跳，预备掷、掷的具体技术方法，造成一种氛围，而且让学生反复实践这些动作要领，让他们自己去发现和解决这类运动任务的方法，认识预备起跑、起跳、掷的规律性，是学生能独立从事身体练习的条件之一。掌握跑与跳的规律性和运动对肌体影响的规律性，对所学的技术动作从理论上弄通，是体育教学最重要的特点之一。

多年的实践证明，要使学生理解起跑、起跳、掷的方法，就应向学生提供专门的图片或老师示范动作，这样学生就能在掌握这些动作的前提下，身体力行地去做，反复训练，并从中找出一定的规律，从而把这些知识掌握牢固，很好地在实践中运用。之所以要用专门的技术数据和模式，是因为让他们在自身的运动中做到这一点，学生就会监督自己的动作而不去注意任务的实质。

虽然传授现成的知识快得多，而且比较简单易学，但是那些能动的方法所有的优点，其效果可以补偿以前多消耗的时间，并且会获得超额的补偿。前提是必须深入地研究教学大纲，发现项目的共同规律。可以在课上组织创造性的教学活动，这种教学活动，对于形成学生对体育课的良好态度是有效的，它对于成功地实现教育过程也是非常重要的，那些仅仅采用再现方法进行的体育教育，只能作为早已熟悉经验的延续。然而，在体育课中把学生所熟悉的经验提高到理论上，学生才能认识到他们的知识是有限的，而本领和技巧是不完善的，因此，他们才会兴致勃勃地去探索，并自由地去掌握田径类的各项运动的途径、方式、方法和规律。

教学任务包括在教学活动的环节中，不应把它同课的任务混在一起，教学任务只是在掌握一定类型的技术动作的开始时才提出来的。所谓的教学任务，就是要求学生理解和掌握该项运动技术的情况，这是最重要的，是为了使学生学会识别运动的必要条件。

监督指导和评价是教学活动两个同等重要的环节，它可以弄清学生的活动、成绩和所提出任务之间的相互联系，了解这种相互联系并去调控它，这是成功完成教学任务的必要条件。我们说明了组织学生的创造性活动、教学方法的实质，但不能用它去代替为了解决个别任务所采取的个别方法。

组织学生有目的活动的问题，并没有说明学生们理解某一动作的程度。这里我们提倡有助于在体育课上组织学生创造性活动的方法，同时要说明，把各种方法加以区分，是为了理解和组织各种类型的认识活动，并不意味着在现实的教学过程中，把这些方法彼此分开。相反，教学方法是要并行地、结合运用的。各种方法必须适合于学生的现实状况，诸如预备跑、跑，预备跳、跳，预备掷、掷等都必须先从理论上给予讲解，再实践上予以运用，只有这样理论与实践相结合，才能让学生能动地掌握体育运动中的各种运动方法。只有采用能动的教学方法，才能收到好的教学效果。

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