浅谈任务驱动教学法

何凤

摘要：“信息化教育对教学模式提出了新的挑战。任务驱动教学能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。本文论述了任务驱动教学法的基本情况和开展任务驱动的教学模式，并以"制作一个电子商务网站"这一任务开展了详细的说明。

关键词：任务驱动；教学模式；任务；交流

一、什么是任务驱动教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。“任务驱动”教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，并通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

二、任务驱动教学的基本步骤

任务驱动教学方法的实施过程通常包括：设计任务、提出任务、分析任务、自主协作完成任务、交流评价五个环节。

1．设计任务

“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型任务驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，建构真正属于自己的知识与技能。因此，任务设计的质量直接影响到教学效果。所以要求教师在课前要认真分析教材，在把握教学总体目标的基础上，把总目标细分成一个个小的目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。同时，在设计任务时教师要掌握学生情况，根据学生现有的文化知识、认知水平、兴趣、年龄等特点和设计任务的原则，设计教学任务，写出任务术和学习进程。

2.创设情境提出任务

设计好“任务”之后，教师要创设与当前学习主体相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识。

3.分析任务

给出任务之后，教师不要急于讲解，任务分析是必要的过程，教材与教师通过启发和帮助，使学生对该任务进行分析，产生一系列需要分别独立或者依次可以完成的子任务，并找出哪些要用到的旧知识，哪些需要新知识，从而使学生明确学习目标，激发学生学习新知识的积极性。一般来说，任务分析的工作包括两个方面，一方面是进行任务分解；另一方面则是找出解决问题的关键点（突破口）。

4.自主协作，完成任务

任务驱动法强调学生独立探索、亲自完成任务的全过程，以培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力以及与他人合作的能力。因此，教师尽量不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，由学生个人或者分组去独立完成任务。

5.交流评价

交流评价与归纳是总结、反思与巩固的阶段。在学生群体各自完成任务后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品。交流的目的一方面是通过相互评价，提升学生对作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品，另一方面是总结完成的过程方法，发现和解决倾向性问题，促使学生进行反思。评价可以采用自评、组内互评、组间互评、点评等多种评价相结合的方法，使评价做到公平、公正。

三、以建设一个电子商务网站为例来探讨任务驱动教学的实现

（一）前期准备

教师通过课程已经讲述了关于电子商务的基本知识。

（二）活动过程

1．布置任务

（1）教师向学生布置建设电子商务网站的任务。

（2）说明建设电子商务网站任务的要求：以组为单位，7天完成，将电子商务网站制作成网页并制作演示文稿。其中子任务有：

A．确定你的网站属于哪个类型，是B2B，B2C还是C2C。

B．网站的定位是什么，面向大客户还是中小公司还是个人。

C．确定自己的网站盈利模式，具体做哪方面业务。

D．跟自己的网站相似的竞争对手有哪些，他们主要的优势集中在什么地方。

E．自己的网站有哪些别人不易模仿的优势。

F．你的网站有哪些推广方式，是免费链接还是去门户网站做广告等。

G．网站的成本核算，准备采用哪种融资方式，预计运行多长时间后可以收回成本。

H．网站具体布局，分几个模块。

I．搜集相关资料，包括制作网站的图片，文字，相关链接。

2．分组讨论，制定计划

学生以自愿结合的方式分成若干组，每个组推荐一名同学为组长。然后进行分工并制定小组的活动计划。

3．搜集信息，调研市场

4．分析信息，定位网站

学生在了解市场行情的过程中，搜索到大量信息， 确定几种方案，然后拿到小组里讨论，最后确定本组网站的主题。

5．制作演示文稿

要求每个小组将本组的电子商务网站以演示文稿的形式呈现，并在全班进行交流。这样要求学生掌握PowerPoint制作文稿知识，于是产生了新的任务，激发学生学习新知识，解决新问题。

6．交流

（1）每组派一名代表展示本组演示文稿。其他小组同学针对这个组的电子商务网站提出不同建议，以达到相互学习，共同提高的目的。

（2）同学们畅谈完成电子商务网站任务的各种收获和体会。

（3）教师总结并提出希望。首先肯定学生的成绩，对某些问题提出个人意见，并从提高学生能力的角度进行正确引导，而后提出期望，建议将演示文稿存成超文本格式，发布在校园网上供其他同学借鉴。

这样，在教学中开展任务驱动教学，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学探索精神和实践能力，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学，尤其重视个性化的教学，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。灵活运用“任务驱动”教学法，充分锻炼学生的分析问题、解决问题的能力，最大限度地调动学生的主观能动性。

参考文献

[1]钱晓菩、马玉娟. 试论任务驱动[J]. 中国电化教育，2002（9）

[2]姜振安. “任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J]. 职教通讯，2003（7）