中职课堂教学评价的新探讨

王雪燕

摘要：新课标明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。”本文以中职课堂教学为背景，主要探讨中职课堂教学评价的新形式。

关键词：课堂教学评价；学生学习评价；评价网站

课堂教学评价，即是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程的要素（包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）所产生作用的分析和评价。课堂教学评价可分为课前评价、课中评价、课后评价三个阶段。三个阶段的评价侧重点不一样。课前评价主要了解学生对知识的了解情况；课中评价主要是了解、诊断学习状况以便更好的进行教学调适、促进学生对知识的理解和掌握；课后评价主要是了解学生的学习效果是否实现预期目标，以作为评价教学成果的一个依据。

在新一轮的课改中，“为了每一个学生的发展”是课改的核心理念，强调形成积极主动的学习态度，学会学习；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；发挥评价促进学生发展、教师提高；注重培养目标的多维整合等。

在课堂教学评价中，学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。学生学习评价的目的是促进促进学生了解自己、战胜自己、完善自己。促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心，让学生更好地完成学业，成为会学习的人。

目前，在学生学习评价中，以教师评价、小组评价、自我评价相结合的评价方式正在逐步代替传统的评价方式。传统的评价方式，多为教师对学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。因而学生只有接受评价的结果，没有参与评价的意识，抑制了学生自我管理、自我激励的能力。而学生要学会学习，必须学会自我评价，把评价学生学习的工作转移给学生自己和学生互相之间，会更加有利于评价学生的学习。因此，在评价中更加强调小组评价和自我评价。

在具体的课堂评价实施中，通常，教师会依据教学内容设计评价表格，列举观察点，形成电子稿或纸质稿，让学生进行填写。但由于课堂教学时间有限，大多数情况下只能进行小组评价，而教师评价、自我评价的学生学习评价往往流于形式，教师评价只能进行点评，蜻蜓点水，不全面，不能照顾到大部分学生的评价。最终实际应用很少，只是在各级开展的公开课评比上进行评价模块的展示。

针对目前学习评价存在的不足，本人在学生学习评价这块进行了思索与探究。以《计算机应用基础》实际教学为例来说明本人对学生学习评价的一些想法。

评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，更好地促进学生的发展，激励学生的学习。为了有效、全面的实施评价，将学生学习评价评价分为“课内评价”与“课外评价”。

一、课内评价

课内评价由组内自评和组间互评组成。

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。小组评价是分组式教学的一种评价模式，在小组中，任何一个人都可以作为发言者，表达自己的看法，并相互传递，毫无保留，不仅能够提高课堂教学的效率，也提高了学生对语言的组织能力与口语表达能力。

1. 组内自评

在《打印寓言故事》教学中，学生完成本次课的任务后（即寓言故事编排的作品），大约2分钟的时间内由本组学生根据教师给出的评价观察点（参考点）相互讨论，提出观点，发表意见，选出本组内最优秀的作品，通过电子教室软件提交给教师机，教师将每组提交的优秀作品进行展示，师生共同欣赏，教师做简单点评。

2. 组间互评

由各小组学生对教师所展示其他小组的优秀作品进行评价。为此，专门设计了评价用页面，包括学生课堂作品投票页面，投票结果显示页面，统计投票结果的数据库等。

通过电子教室软件将本次用的投票页面传至学生机，学生打开“课堂作品投票”页面，如图1。根据给出的观察点,学生对所展示的各组优秀作品进行评价、投票；同时，教师机端运行ASP服务器，教师打开“投票结果显示”网页，如图2，网页定时动态刷新显示得票最新结果。

课内评价流程如下：

课内评价通过投票程序结果的直观性，调动了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，同时也增强了小组间的竞争意识。

二、课外评价

课外评价由学生自评和教师评价组成。

1. 学生自评

使学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、发展状况、学习结果进行判断与评估，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。在学生的自我评价中，简单的优良中差已是过去的评估方式，在个性教育的时代，应挖掘每个学生的自身独特的可塑性的优势，激励引导学生的自信自尊。学生自评采取类似写作文的形式，让学生用文字来写出对自己的真实看法。这不同于反省书，自我评价是对自己优缺点的总结与评价。

具体实现是，创建一个课外评价网站（暂时运行在学校的局域网中），学生在课后（老师规定的时间内）使过用户名和密码登录课外评价网站，进入学生上传作品、自评页面，如图3。在此页面中，学生将作品提交至网站服务器，并在自我评价栏中进行自我评价。

2. 教师评价

在新理念的指导下新的课堂评价方式日趋丰富起来，教师要能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，并及时调动起学生学习的积极性。无论对褒扬性评价还是贬抑性评价，教师都要抱着诚恳的态度，使学生感到教师是在关心、爱护、帮助自己。

具体实现是，教师使用用户名和密码登录课外评价网站，进入学生作品列表页面，如图4，下载学生提交的作品。

在查看学生的作品后，进入学生作品评价页面，如图5。在教师评价一栏中并对学生作品填写相应的评语。

课外评价网站作为老师学生彼此交流的一个微型平台，通过学生眼中的自己，老师眼中的学生，彼此加强认识，得到了更好的交流，并能有效地促进课堂教学。

此外，“课外”评价弥补了“课内”评价只针对少部分优秀学生评价的不足，考虑到了大部分学生作品的评价，使学生准确了解自己的学习结果，使学生从评价中得到成功的体验，激发了学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，增强了他们的自信心。

总之，评价一个学生的学习，就是鉴定学生的学习能力，要有利于学生的再学习，有利于学生的终身学习，这是所有老师的最终期望。

参考文献

[1]钟启泉等.《〈基础教育课程改革纲要试行〉解读》[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]郭彦青，王晓玲，尹霞，王治国. 网络教学评价要素初探[J] .《中国校外教育（理论）》 ，2008年03期.

[3]文喆.《课堂教学的本质与好课评价问题（之三）》[J] .《人民教育》，2000年第7期

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文