唐山市普通高校体育专业师资状况调查与分析

刘长春

（唐山学院 体育部，河北 唐山 063000）

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

河北联合大学、唐山师范学院、唐山学院、唐山职业技术学院、唐山工业职业技术学院、河北能源学院等6所普通高等院校的166名体育专业教师。

1.2 研究方法

1.2.1 访谈法

走访以上6所学校的工体部，了解各校的体育师资相关情况、信息。

1.2.2 数理统计法

对访谈中获取的相关数据资料进行统计，做量化分析。

2 结果与分析

2.1 在校生数与体育教师数之比

截止至2011年1月，6校在校生共约86 500人，体育教师166人。师生比约为1: 521。在冀教政体(2002)43号文件中的暂行规定中，提出高校体育教师的师生比为1:150[1]。按此文件计算唐山市的普通高校体育教师存在很大的缺口。但在实际的教学工作当中，也并非有如此大的差距。访谈中了解到，河北省曾有高校尝试将体育教师的师生比提高到1: 300，结果出现了部分教师没课可上，完不成额定教学工作量的现状。

2.2 师资结构

2.2.1 职称结构

教授、副教授、讲师、助教的正常比例为1: 3: 4: 2[2]，调查结果显示，唐山市高校体育教师的比例为1: 2.94: 4.5:0.78与正常比例存在差异。副高级职称不足，讲师比例偏高，助教比例很低，表明在晋升职称的过程中，初级职称至中级职称门槛很低，中级职称晋升高级职称难度极大。究其原因，一是现有的职称制度存在严重缺陷，只注重科研，不注重实际工作成绩，二是大部分中青年教师，由于工作年限较短，对各种资源的占有比例过小。这势必影响中青年教师的工作积极性，导致他们不专心本职工作，而是向校园以外谋求发展，教学质量严重下降。作为普通高校的体育教师日常工作的主要包括体育教学、群体活动、运动训练三部分。我们认为，体育教师的职称晋级，应该以主要工作任务的业绩评定为主。要优化高校体育师资队伍，应当着力于中青年体育教师中的优秀人才和学科带头人的培养，在评审高级职称的比例上给予政策性倾斜，调动中青年教师的积极性（见表1）。

表1 职称结构表

2.2.2 年龄结构

在166人中，40岁以下占57.83%，总体结构趋于年轻化，有良好的人才储备。40-50岁不足30%，这部分教师是教学与科研的中坚力量，有经验、有资历的人数偏少，不利于科研的发展及教学水平的提高（见表2）。

表2 年龄结构表

2.2.3 专业结构

现代体育教学要求具有多元性[3]，体育课是传授知识，练习掌握技术，让学生获得技能的课程，是一种实践性、活动性的课程。是对学生进行德、智、体、美进行全面教育的一种操作性手段。促进学生身体发展提高的同时还增进学生道德、智力、审美和情感的发展完善。传统单调的体育课程内容不利于大学生的全面发展。统计结果显示，唐山市体育教师所从事教学专项主要集中于田径、大球类项目，相对传统、单调。在访谈中发现现有教师中最初是搞田径和篮球的人数相对很多，并且多数是本地人，这与唐山地区有“篮球之乡、田径之乡”的历史有关。但这些现象也提醒我们要注重外来人才的引进，同时要实现多元性，应注重改善体育师范院校的传统培养模式。鼓励现有人员不断丰富自身知识面，培养一专多能型人才，以保证课程设置的多样性和课程内容的丰富性（见表3）。

表3 专业结构表

2.2.4 学历结构

有资料显示，美国高校具有硕士学位的体育教师已达到95%，每年培养研究生数量是我国的50倍[4]。研究结果显示，唐山市普通高校体育教师中硕士以上学历不足40%，没有博士，难以满足现代高等教育的有求。这种局面严重制约高校体育教学科研的发展（见表 4）。并且，在访问调查工程中还发现，多数全日制毕业的体育硕士生的理论知识水平不错，但体育专项技能较差。分析原因认为是由于，在本科教育阶段专项较好的学生文化课水平相对较差，外语水平不行，很难考取研究生。相反，技能一般、文化课水平高的学生，更容易考取。而且，在研究生培养工程中，运动实践课程很少，对于运动技术技能的训练不够。

表4 学历结构表

3 相关资料

在调查中，许多院校的体育教师反映，学校对体育不够重视；不注重人才的培养和引进，资金的投入太少；群体活动、运动训练的投入很少。另外，在一项针对体育专业毕业生的调查中显示，我国体育教师缺额近 30万但只有不到30%的体育专业毕业生愿意当体育教师，不利于教师队伍的发展、稳定，体育教学的发展及教育本身的发展。

4 结论与建议

通过调查分析，显示唐山市普通高校体育师资在年龄结构上呈良性发展。但学历偏低，职称结构、专项结构不够合理、人员数量不足，应当引起高等教育的决策者和领导层的高度重视。

建议在研究生入学考试的内容上，加大运动专项测试成绩的比例。使更多的专项能力强的学生能够继续深造，提高他们的理论知识水平，为体育教育事业培养更多更好的专门性人才。