高校体育教育专业健美操专选课程改革研究

季彦霞,赵 华,李建华,李 勇

(1.河北体育学院,石家庄 050041;2.石家庄市第36中学,石家庄 050080)

高校体育教育专业健美操专选课程改革研究

季彦霞1,赵 华1,李建华1,李 勇2

(1.河北体育学院,石家庄 050041;2.石家庄市第36中学,石家庄 050080)

在对目前高校体育教育专业健美操课程的现状以及影响因素分析的基础上,依据施良方的课程设计理论,对高校体育教育专业健美操专选课程优化方案进行设计,包括课程目标的确定、课程内容的选择、教学方法及课程评价等方面。为提高健美操专选课程教学效果,培养适应社会需要的健美操专业人才提供理论参考。

体育教育专业;健美操专选课程;改革;方案

前言

大众健美操健身形式的不断更新以及竞技健美操难新动作的不断推出,使健美操专业知识、技能更新不断加快,加上我国健身市场国际化、规范化的发展趋势,对健美操人才提出了更新、更高的要求。高校体育教育专业作为培养健美操专门人才的重要基地,必须加强健美操专选课程中基础课程建设,既要突出学生创新能力,又要提高学生的综合素质,才能培养出能够胜任健美操教学、训练和竞赛工作,并能进行体育科学研究、社会体育指导和专业健身指导等多元化应用型健美操专业人才。本文着眼于新时期人才培养战略,积极探索高校体育教育专业健美操专选课改革方案,方案以教学最优化原理为依据,综合应用社会学、心理学等相关理论,对课程目标、教学内容、教学方法、课程评价四个方面进行全面、系统、科学的优化设计,使健美操专选课程真正适应时代发展的潮流,充分体现以学生为主体和以学生发展为本的教育思想,使健美操教学在加强基本理论和基本技能教学的基础上,突出学生创新能力和综合素质的培养,从而提高健美操教学质量,满足社会对健美操人才的需求。本文主要采用调查法,通过电话调查与走访,向有关高校的领导、教授了解全国及我省体育教育专业健美操专选课程的动态,对收集到的资料进行确认、补充,并就本研究过程中出现的问题向有关专家进行咨询,为本文提供权威性依据。

1 健美操课程教学优化设计的总体思路

高校体育教育专业健美操专选课程优化方案设计,是在分析目前高校体育教育专业健美操课程现状及影响因素的基础上,依据施良方《课程理论》中的课程设计理论完成的[1]。本设计包括课程目标的确定、课程内容的选择、教学方法的应用及课程评价程序这四个方面。首先遵循学校体育教育和学校体育人才成长的规律,以及我国高等体育教育面向21世纪改革和发展的战略目标,结合社会实际需要,对目前高校体育教育专业健美操课程的培养目标进行优化。其次是依据教学的总体目标和健美操的系统结构,选择了一定范围内具有深度的技术、技能与理论体系作为教学内容,并根据达成教学目标的需要及教师、学生的实际条件合理安排教学内容。同时,针对健美操学习的不同阶段,精选及运用多种教学方法和手段。最后依据人本主义的教育观念,改变过去单一的教师主观评价,从多角度、多方法、多形式进行综合评价。

2 健美操专选课程改革方案设计

2.1 健美操专选课课程目标的制定

通过对各高校健美操课程教学目标的调查发现:目前各高校把掌握健美操基本理论和基本技能作为主要的教学目标,这与教育部颁布的《教学指导纲要》中复合型创新人才的培养目标还存在一定差距。健美操专选课程目标的确定应力求实现学科知识、学生发展和社会需要的最佳结合。因此,结合健美操运动的特点,把高校体育教育专业健美操专项课程总目标分为知识技能传授和教学训练指导两个层面。前者的目标为在牢固掌握健美操基础知识和基本技能的基础上,提高学生的专项综合能力;后者的目标为培养学生科学地运用专业知识,指导健美操专项教学、训练和大众健身的实践能力,使之成为适应现代社会发展需要的新世纪健美操专门人才[2]。

2.2 健美操专选课程内容的选择与组织

2.2.1 健美操专选课课程内容的选择

目前高校健美操理论教学在章节目录和内容的选择上,几乎都把健美操的起源与发展、健美操的分类与特点、健美操的功能与锻炼价值及竞技健美操竞赛方法作为主要内容,这种“绝对化”的教材忽视了学生的主动性和灵活性。技术课的教学内容普遍采用全国健美操协会创编的大学生健美操成套动作,忽视了学生的兴趣爱好和学习的自主性。对高校体育教育专业健美操专选课内容的改革,应遵循强化专业基础、拓宽专业口径、重视社会实践、强调多层次发展的原则,在原有内容的基础上设计基本教学内容、实践课内容和拓展课内容[3]。如新的改革方案增加了讲座、创新设计、分析讨论、社会实践等内容。从优化后课程内容的划分来看,基础课程的内容着重培养学生的健美操基本素质和基础知识;拓展课程可以进一步着眼于拓展学生的知识面;实践课注重在健美操专项教学和指导大众健身的实践过程中培养学生的创新意识、创新精神、创造能力和实践能力,以实现专业知识的迁移以及创新意识的提高。健美操课程具体内容设置情况见表1。

表1 健美操课程内容设置一览表

2.2.2 课程内容的组织及学时安排

调查发现,目前高校健美操专选课程内容的组织和学时数各不相同。为探讨更为科学和更适合教学目标的课程内容组织及学时安排,笔者对各高校体育教育专业健美操专选课程的学时进度进行统计分析,并广泛征求专家意见。在此基础上,本文对于基础课程内容、拓展课程内容和实践课程内容的组织得出以下结论:基础课程内容作为学生掌握健美操的基本理论、技术和技能,促进其健美操专业知识结构形成的重要媒介和载体,应该在第一、二学期集中开设,需要216学时,目标是使学习者在技术上有一个系统扎实的学习过程;在理论上,达到国家二级裁判员的水平,并获得资格证书。拓展课程和实践课程作为促进学生个性发展、培养创新意识和提高实践能力的课程,在第三学期开设,其学时数应为108学时,有利于学生形成完整的竞技健美操知识结构,通过学习和掌握中、高级竞技健美操知识和技术、技能,进一步加深对所学基础课程内容的理解;对实践课程的学习有助于学生开阔视野,使之学会主动求知的方法,增强其整体认知能力和横向思维能力,发展认知迁移能力,提高创新能力,为其提出问题、分析问题和解决问题能力的形成打下良好的基础。

2.3 精选健美操专选课程的教学方法

教学方法是实现教学目标、完成教学任务的途径和手段[4]。对目前各高校教学方法与组织形式的调查结果显示:我们的教学方法和组织形式单一,大多数教师在教学中采用传统的教学方法,边讲解边示范、先分解再完整是教师用得最多的教学方法。传统的教学方法强调学生整齐划一地接受学习、机械模仿,过于关注教师的教,而忽视学生的学,助长了学生学习的依赖性,扼杀了学习的创造性,更谈不上关注学生的情感体验。

健美操动作变化多且连接流畅,以上下肢协调配合的复合型动作为主要运动形式。因此教师在教学过程中,方法的运用恰当与否,直接关系到教学效果和教学质量[5]。因此,我们将健美操专选课程的教学按其教学目的、教学内容、学生学习程度、运动形式等分成三个阶段。第一阶段为基础学习阶段,主要针对基础课程内容的学习。此阶段主要采用提示法、示范讲解法、完整与分解法。第二阶段为巩固提高阶段,主要针对拓展课程内容的学习。此阶段主要从深度和广度拓展学生的知识面,在教学方法的选用上主要采用直观实例演示和电化情境教学,以拓宽思维空间和进行分组创编。第三阶段为培养学生的实践能力阶段,主要针对实践课程内容的学习。主要通过倡导学生参与各项活动,扩大学生的参与面。在教学中采用了课内外结合的形式,鼓励引导学生直接参与学校及社会上的体育演艺活动,实现个体与社会的沟通,提高学生的表演能力、社交能力及社会适应能力。针对健美操学习的不同阶段,精选及运用多种教学方法和手段,从而提高教学质量和效果。

2.4 完善健美操专选课程评价方法

通过对高校健美操考核评价方法的调查发现:大多数高校仍在沿用传统的考核与评价方法,考核时重视健美操课终结成绩的评价,而忽视了过程的评价。在评价内容上,偏重于身体素质和技能的评价,缺乏对学生教学能力的评价。在评价标准上,强调绝对的统一,没有考虑学生的个体差异,评价和考核的方法不能客观体现学生的努力和进步程度,在一定程度上影响了学生上健美操课的兴趣和态度[6]。

表2 健美操课程的考核形式、内容与实施办法设计表

按照课程改革方案的要求,健美操课程评价应依据人本主义的教育观念,对目前的教学评价方法进行补充和完善。在评价方法上,一是重视结果评价的同时,更重视过程评价、学习态度评价、积极参与和创新精神的评价。强调学生自身发展和进步幅度,特别是注意学生的个体差异和特殊情况,激励进步,增强学生进步的信心。二是多角度、多方法、多形式进行综合评价,应包括认知、技术技能和情感三方面的内容,全面强化导向、教育、体验、反馈、鉴别、深化、激励的综合功能。三是定性评价与定量评价相结合。总之,通过以上各因素的综合,使健美操课程评价更加全面和科学。本文依据以上原则,对健美操课程的考核形式、内容与实施办法进行了具体的优化设计,见表2。

3 小结

对高校体育教育专业健美操专项课程的合理优化设计,包括课程目标的确定、课程内容的组织与选择、教学方法的精选和课程评价四个方面。在对以上四个方面进行设计时应注重理论与实践相结合,注重学生综合能力的同时突出教学与训练能力的培养,以适应市场对体育教育专业健美操人才的需求。

[1] 施良方.课程理论[M].北京:教育科学出版社,1996: 80.

[2] 李鸿.新形势下体育教育专业健美操课的现状与对策研究[J].北京体育大学学报,2005(4):530.

[3] 何荣,孔宁宁.面向就业的高等体育院系健美操(专选)教学内容的再构建[J].河北体育学院学报,2010,24 (3):41-45.

[4] 马云鹏.课程与教学论[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002:4.

[5] 庞亚俊.基于复杂系统模型的创新型健美操课程教学模式研究[J].河北体育学院学报,2010,24(2):49-52.

[6] 李雯.析大学健美操教学的考核与评价[J].上海体育学院学报,2003(11):127.

Reform of Specialty Course of Aerobics for Physical Education Major

JI Yan-xia1,ZHAO Hua1,L IJian-hua1,L I Yong2

(1.Hebei Institute of Physical Education,Shijiazhuang 050041,China;
2.Shijiazhuang No.36 Middle School,Shijiazhuang 050080,China)

Based on status quo and analysisof facto rsw hich have been influencing the specialty courseof aerobics for physical education major,op timization of scheme was designed acco rding to curriculum theory by Shi liang-fang,including goals set,content selection,teachingmethod and curriculum evaluation.It aimed to p rovide theoretic guidance for fostering talentsof aerobics fo r society and imp rove the teaching effect of specialty course of aerobics.

specialty fo r physical education;specialty course of aerobics;refo rm;scheme

G807.01

A

1008-3596(2011)02-0038-04

2010-11-24

2007年河北省体育研究项目 (09JYY08)

季彦霞 (1978-),女,河北沧县人,讲师,硕士,研究方向为体育教育训练学。