河北省高等体育教育专业教学计划的比较研究及对策分析

吴军霞,孙卫星,张维寿,孙为民

(河北体育学院,石家庄 050041)

河北省高等体育教育专业教学计划的比较研究及对策分析

吴军霞,孙卫星,张维寿,孙为民

(河北体育学院,石家庄 050041)

应用文献资料法、对比分析法、专家访谈法和逻辑分析法,对河北省各高等体育教育专业课程教学计划进行分析,并与我国几所重点体育院校的体育教育专业课程教学计划进行比较,分析现阶段河北省各高等体育教育专业教学计划中课程设置的主要优点和不足,结合当前教育改革的需求,提出调整对策。

河北省;高等体育教育专业;教学计划;课程设置

随着《全日制义务教育普通高级中学体育 (1—6年级)体育与健康 (7—12年级)课程标准》的颁布实施,学校体育日益凸显出其作为素质教育重要组成部分的地位优势,体育活动以其项目的多样性、基础的广泛性以及影响的持久性备受推崇。作为实现中小学体育课程目标的专职人员,体育教师的综合素质在很大程度上影响和制约着素质教育在体育教学过程中实施和实现的程度[1]。作为培养体育教师的摇篮,高等体育教育专业的课程设置、教学计划安排是否合理就成为影响和决定培养对象质量的关键环节[2]。因此,了解和科学分析高等体育教育专业的教学计划,对于调整本专业的培养目标,适应社会发展需要具有积极的现实意义。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以河北省内各高等院校体育教育专业的教学计划为主要研究对象,各高等院校包括河北师范大学、河北体育学院、石家庄学院、廊坊师范学院、保定学院和邢台学院。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网和河北体育学院图书馆检索、查阅了有关体育教育专业教学改革的相关文献,以及我国、我省有关高等教育改革的文件、政策等,为本研究提供了理论支撑。

1.2.2 比较分析法

分析我省各高等院校体育教育专业现行教学计划,并与其它几所国家重点高等体育院校的现行体育教育专业课程教学计划进行比较,寻找各自的优缺点。

1.2.3 专家访谈法

就我省各高等院校体育教育专业教学计划设置现状的分析结果、全国部分重点体育院校体育教育专业教学计划现状进行反馈,就新形势下的发展对策对相关专家进行了访谈。受访专家主要是我省各高校体育教育专业的主管领导、各级体育教育主管部门领导和从事多年体育教育专业研究工作的知名教授。

1.2.4 逻辑分析法

对已有材料和调查结果,运用逻辑学的知识和方法进行综合分析,撰写研究报告。

2 结果与分析

2.1 河北省各高等体育教育专业教学计划中课程总时数的比较分析

依据2003年教育部颁发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》(以下简称《课程方案》),要求各院校按照《课程方案》的基本原则,在总学时2600—2800的范围内,可根据实际情况自主开设课程,适当减少必修课的比重,增加选修课比例。表1是全国几所重点高等体育院校体育教育专业课程数[3-4]与我省几所高等院校体育教育专业课程时数的比较。从表1中发现,我省的几所高等院校体育教育专业的课程总时数之间有一定差异;与全国几所重点体育院校的课程总时数相比,我省的总时数较少、专业必修课程门数较多,说明方向选修和任选课程比例偏低。

表1 我国几所重点体育院校和我省几所院校体育教育专业开设课程情况一览表

2.2 河北省高等体育教育专业的必修课程设置现状

必修课主要包括公共必修课和专业必修课。我省高等体育教育专业开设的公共基础必修课主要包括政治思想类、教育科学类和方法工具类课程,有关人文社会学类的课程较少,特别是随着近年来毕业生就业形势的严峻,有关职业发展与就业指导的课程时数就显得更少。

专业必修课主要包括专业理论基础课和专业技术基础课。我省各高等院校体育教育专业必修课,在保证教育部规定的9门主干课程[5](人体 (或运动)解剖学、人体 (或运动)生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、田径、体操、球类、武术)的基础上,不同程度地开设了60多门专业必修课 (表2)。

表2 我省几所体育教育专业专业必修课一览表

分析表2可知,我省各高等体育教育专业现行教学计划中专业必修课程的设置特点主要表现在以下五方面:①各院校基础理论课的学时基本相同,大体在72学时左右,但专业基础技术课的学时有一定差别。例如,河北体育学院的田径课程144学时、体操108学时、三大球都是72学时,邢台学院的田径课程60学时、体操72学时、篮球运动96学时、足球和排球都是36学时,保定学院的田径课程204学时、体操72学时、篮球运动108学时、足球和排球都是72学时,石家庄学院的田径课程130学时、体操94学时、篮球和足球运动都是68学时、排球56学时。②随着中小学体育课程改革的深入,过去单一的体育课转变为体育与健康课,这就要求体育教师在掌握运动技能的同时,还必须充分掌握体育卫生保健知识以及心理健康知识。分析我省各体育教育专业课程设置,发现各院校开始注重对学生体育保健知识的传授,增加了保健方面的知识,开设了运动营养学、安全防护与急救处理、体育康复、保健推拿、推拿与按摩、运动损伤、运动处方、中华养生等课程。③为适应基础教育改革与加强学生教育和师范素质的培养,在必修课中增加了教育类必修课如体育教学论、课程与教学论、现代教学技术、中学体育教材教法和学科教学法等比较有指导意义的教育学方法类课程。④为满足社会的发展,多样化的体育项目对体育人才提出了多样化要求,在增加乒乓球、网球、羽毛球以及健美操、体育舞蹈的学时数的基础上,逐渐增设了社会体育学、体育法规、体育营销、体育英语、体育健身俱乐部管理以及瑜伽、形体、跆拳道、轮滑等课程。⑤为体现地方特色,充分挖掘课程资源,个别高校开设了河北民间武术课程等。

不足之处:①虽然专业必修课的总门数较多,但传统的课程方案中必修课学时数较多,新增设的必修课学时数一般较少,多以16—18学时、考察方式结课为主,造成学生在学习知识和技能的过程中对知识的掌握较为肤浅,学习积极性不高。②在课程体系中有关体育产业、体育消费、体育传媒 (新闻)、大众休闲体育方面的学科和术科内容以及具有河北省民间特色的体育休闲娱乐项目的课程涉及较少,只有个别学院设有台球、毽球、拳击、瑜伽、太极和河北民间武术等大众喜闻乐见的体育锻炼项目;对于休闲体育项目,例如高尔夫、滑雪,以及河北省特色的民间体育项目、少数民族体育项目则几乎在课程方案中找不到。

2.3 我省各高等体育教育专业选修课程设置现状

选修课一般分为限制性 (定向)选修课和非限定性 (任意)选修课两种。我省各高等体育教育专业院系的定向选修课程体系以“培养中学师资力量”为主,兼顾社会专门体育人才的培养。专业限选课主要分为学科和术科两类课程,学科方面,我省体育教育专业主要是三大类:体育教学专业、青少年训练和社会体育 (社区体育)这三大类课程的知识面覆盖较广,涉及的内容也较丰富,基本可以弥补专业基础必修课设置的不足;但分析比较三类学科方向发现,“社会体育类”课程相对明显不足。术科方面,我省各高等体育教育专业方向的选修课程基本以“一专多能”为指导思想,在开设术科的专选项目上,河北师大体院、保定学院、石家庄学院、邢台学院和廊坊师范学院基本都是设置一个主选项目、一到两项辅选项目;但实践过程中,考虑术科方向选修是在第三学年第一学期开始,学生要兼顾教学实习、毕业论文,实践中一门术科的选修学时一般在60—144学时,学生对专项技术的掌握、理解和运用能力令人担忧。河北体育学院现行体育教育专业培养方案中“选修一门术科课程,324学时”的安排,一定程度上可以保证学生较好地学习和提高一门专项技术,但对“一专多能”的兼顾稍显不够。在术科的选修项目上,依然是以传统的田径和三大球为主,兼顾健美操、武术和乒羽小球;其它项目主要是以任意选修形式出现,学习课时少、场地器材以及对师资配比的不重视等因素,在一定程度上限制了学生学习的深度和积极性。

我省大多数体育教育专业是在综合性院校设立,任意选修课程中的一大部分是由各综合性高校的校教务处统一安排,在院系教学计划中不具体体现;各系或学院开设的任意选修课也多与专业基础必修课中的一些课程重复,或增设一些新型的体育运动项目介绍等,课时数较少、内容深度不够、学生凑学分现象比较严重,造成任意选修课形同摆设。

2.4 我省各高等体育教育专业教学实践环节安排现状

教学实践环节是提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践能力的重要环节,是培养和锻炼学生实际教育、教学工作能力,帮助学生融入社会、理论与实践联系的必经过程[3]。从全国几所重点体育院校来看,上海体院、武汉体院有专门的教学见习和求职时间安排。我省几所高等院校体育教育专业的教学实践环节安排见表3。

表3 我国几所重点体育院校和我省几所高等体育教育专业院校教学实践环节的比较

由表3可以看出,与全国重点体育院校的体育教育专业相比,我省各高等体育教育专业对教学的见习环节比较重视,各学校规定在教学实习前或第三学年第一学期安排专门的教学实习准备工作,包括教学观摩、教学见习以及教育实习基本素质强化学习等活动,旨在进一步提高学生实践教学的能力。

北京体育大学和广州体育学院在培养学生人文素质方面独有特色,在课程体系中明确要求学生必须参加一定次数的学术讲座、学术活动和报告等,这对于拓宽学生知识面有较积极的作用。我省几所体育教育院系中,河北师范大学体育学院充分利用其具有培养硕士、博士生的教育和学术优势,经常组织本科生集体参加一些学术论文报告活动;河北体育学院体育教育专业的学生参加学术活动或发表学术论文后,在评定奖学金的过程中,实施加分制,也在一定程度上提高了学生的学术积极性。

3 小结

目前我省各高等体育教育专业的教学计划的培养目标比较明确,课程设置基本符合我国高等教育对人才培养的要求,但各高等体育教育专业的大纲课程设置总时数较少,主要表现为必修课比例偏高、方向选修和任意选修课程的门数和学时数较少。

专业必修课程的设置能与时俱进,注重突出专业特点和社会需要,主要表现为专业基础必修和专业方向选修课程门数的设置明显增多,适应基础教育改革需求和社会对体育人才的需求,课程覆盖的知识面更为宽广,但方向性选修课程中学科培养方向比较单一,术科依然是以传统的田径和三大球为主,对专项技能和体育科研能力注重不够;同时,任意选修课程门数较少和任意选修课缺乏时尚、前沿和特色课程是突出问题。我省各高等体育教育专业课程教学计划中,对教学实践和社会实践环节都比较重视,但总体缺乏有关社会人文素质培养的环节。

4 新形势下我省体育教育专业发展对策

4.1 明确培养目标,与基础教育改革对接

作为为我省各级各类学校培养体育师资的主要基地,体育教育专业的培养目标要与基础教育的需求和改革同步,重视基础教育阶段中小学校的实际需要,加强体育教育职业技能的培养;同时,重视学生本身需求,适当加大专业方向选修课的课时比例,增加专业技术选修课的时数,进一步加强对本专业学生教学与训练科研、语言表达、组织管理、分析与综合能力的培养,加强对学生掌握和运用体育理论知识的能力和自身继续教育能力的培养,以适应基础教育改革提出的要求[5]。

4.2 以社会需要为导向,培养新型体育人才

随着我国经济的发展,社会对体育人才提出了多样化的要求,学生就业压力也不断增大,对此,我们要培养真正具有“一专多能”的新型体育人才[6]。河北省各高等体育教育专业院校要依据自身优势,在适当减少必修课学时的基础上,增加专业方向选修课和任意选修课的比例和学时数,突出前沿性、个性化,重视人文社会学知识的选修,使学生今后既能从事体育教育工作,又能从事其他体育工作,真正增强学生适应社会的能力。一些有条件的学校可依据自身优势和所在地区的实际特色,灵活设置一些新型的、具有传统地方特色和民族特色的体育项目课程。

4.3 适当加大实践环节和就业指导课程的比例

实践是理论水平和能力提高的必要环节。加大实践环节的教学比重,着重培养学生的社会实践、专业实践能力。也可适当实施弹性学制,鼓励学生自主创业,培养具有创新精神的新一代体育大学生,使学生在实践过程中不断提高专业竞争能力和创新创业意识。

针对体育教育专业大学生对自身探索不足、对职业发展方向定位模糊以及对职业规划认识不清等问题,应加大职业发展与就业指导课程的比例,注重对学生社会实践和职业发展规划指导环节的安排,增加针对性的课程内容。

[1] 苏明理,李靖,张春芳.论高等体育教育人才培养的现状与未来[J].西安体育学院学报,2002,19(3):35-36.

[2] 吴忠义,张维寿.新课标背景下高校体育教育专业课程改革的特点及发展路向[J].河北体育学院学报,2010, 24(6):36-39.

[3] 徐佶,林文弢,刘夫力.我国部分普通高等体育院校体育教育专业课程体系的对比研究[J].广州体育学院学报, 2004,24(1):102-106.

[4] 黄汉升,季克异.我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析[J].中国体育科技,2003,39(11):1-5.

[5] 彭建民.体育教育专业本科教育类课程设置的研究[J].西安体育学院学报,2005,22(2):104-107.

[6] 杜国如.我国普通高校体育教育体系的研究[J].体育科学,2004,24(2):70-72.

Comparative Research on Teaching Plann ing for Physical Education Specialty in Hebei Province and Coun termeasures

WU Jun-xia,SUN Wei-xing,ZHANGWei-shou,SUN Wei-m in

(Hebei Institute of Physical Education,Shijiazhuang 050041,China)

Teaching p lan for physical education specialty of Hebei colleges and universities was analyzed using literature review, comparative analysis,expert interview and logic analysis.Compared w ith the teaching p lan of several key spo rts institutes in our country,advantages and disadvantagesof the p resent PE teaching p lan in Hebeiwere analyzed.Countermeasures for adjustment were offered w ith consideration of the demands fo r educational refo rm.

Hebei Province;specialty fo r physical education;teaching p lan;curriculum

G807.4

A

1008-3596(2011)02-0049-04

2010-12-25

河北省教育厅“十一五”教育科学规划课题 (06020479)

吴军霞 (1979-),女,河北石家庄人,讲师,硕士,研究方向为体育教育训练学。