构建医科院校药学专业特色实验课双语教学体系实践— 以广东药学院为例

陈 璇，林汉森

（广东药学院药科学院，广东 广州 510006）

随着广东药学院办学规模的扩大及办学形式的多元化，特别是近年来与国外合作办学的形式不断增多，目前已经开办了中日2＋2合作班，中意4＋2本硕连读班，并正准备开办中英合作班等，使得师生与国外大学的交流日趋增多。同时，也为了落实国务院关于《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》，培养更多创新性高技能人才，使药学院的本科教育能逐步与国际接轨。近两年，学院已开始在药学专业的一些课程，如：无机化学、药物分析、药剂学、药理学等尝试进行实验课双语教学，希望在对学生进行技能训练的同时，学生专业英文的水平也能得到明显的提高，以便能更好地与国外进行直接的交流。为全面了解近两年来学院双语教学实验课开展的情况及存在的问题，笔者通过调查了解，现将具体情况总结如下。

1 研究对象和方法

笔者采用问卷调查方法，在实验课双语教学授课后，向学生发放问卷，进行有关实验双语教学授课情况的调查，共发问卷 130份，收回有效问卷 127份，回收率97.69%，有效率100%。

2 问卷调查结果

2.1 学生对实验课采用双语教学的态度

调查结果显示，有7.09%的受调查学生认为实验课开展双语教学非常有必要，有 22.83%的学生认为有必要，认为实验课开展双语教学有一定必要的占调查总人数的55.12%，认为没有必要的占调查总人数的14.96%。对于“开设实验课双语教学的必要性何在”一项调查中，有 40.90%的受调查学生认为实验课开展双语教学有利于提高阅读专业文献资料的能力，有 32.28%的学生认为实验课开展双语教学对提高专业英语水平有帮助，有22.05%的学生认为便于将所学课程与国际接轨，有4.77%的学生认为有利于未来的就业和出国。调查结果见图1、图2。

图1 实验课开展双语教学必要性统计图

图2 实验课开展双语教学必要性何在分布

2.2 实验课开展双语教学的课堂听课效果

调查显示，有 4.72%的受调查学生表示在实验课堂上能听懂教师用英文授课内容的75%以上比例，25.98%的受调查学生表示在课堂上能听懂授课内容的比例为50%～75%，40.95%的学生表示能听懂教师用英文授课内容比例为30%～50%，25.20%的学生表示能听懂课堂授课内容的比例在 30%以下，完全听不懂实验课堂上英文授课内容的学生占调查总人数的3.15%。

2.3 学生希望实验课双语教学的授课方式

由图3可见，希望实验课采用全英授课方式的学生有11人，占调查总人数的8.67%；希望课堂采用大部分英文授课方式的有65人，占调查总人数的51.18%；希望课堂上教师采用中英文授课比例各占一半的有 40人，占调查总人数的 31.50%；希望课堂上少部分用英语授课的有9人，占总人数的7.09%；不希望用英语授课的只有2人，占1.56%。在“您希望实验课双语教学教材类型”一项调查中，有104名学生希望采用中英文对照教材，占调查总人数的 81.89%；希望采用全英教材的只有16名同学，占调查总人数的12.60%。在“若阅读英文实验讲义遇到困难时，你会采用何种方式解决”一项调查中，有 38.58%的学生选择找中文实验讲义进行对照，44.09%的学生选择查阅英文科技字典，15.75%的学生选择找参考书，遇到困难就选择放弃的学生只占1.58%。

图3 学生希望的双语教学授课方式调查

2.4 学生对实验课双语教学中涉及的药学专业英文单词掌握的程度

在受调查的学生中，对实验课双语教学中涉及的药学专业英文单词，掌握程度＞75%的学生有3人，占调查总人数的2.36%，掌握药学专业单词程度50%～75%的学生有13人，占调查总人数的10.24%，掌握药学专业单词程度 30%～50%的学生有 37人，占调查总人数的29.13%，掌握药学专业单词程度＜30%的学生有65人，占调查总人数的51.18%，没有掌握的有9人，占总人数的7.09%。

3 讨论与分析

上述调查结果显示：已有 70%以上的学生认为有必要开展实验课双语教学，且有60%～70%学生基本上能听懂教师用英文进行课堂讲授，中英文实验教材更受学生欢迎。这说明实验课双语教学已经被大多数同学接受并支持。很多学生表示，实验课双语教学对提高自身专业英语水平有所帮助，也有利于提高阅读英语专业文献资料的能力。虽然实验双语教学已积累了一些经验，但在实施过程中仍有许多不足之处，应进一步改进。

3.1 提高实验课双语教学师资队伍水平

师资力量是开展实验课双语教学中面临的重要问题，实验课双语教师队伍水平的高低决定着实验课双语教学能否顺利开展。实验课双语教学对教师的职业道德和业务素质都提出了更高的要求，教师不仅必须熟练地掌握所承担讲授课程科目的专业知识以及较强的实验操作能力，同时需要有较高的本学科专业外语水平及口语能力[1]。药学院实验课双语课程均由教学与科研能力较强、外语水平高、有留学背景且具有副教授以上职称的教师讲授，每位教师都必须经过试讲，考核合格后才能承担实验课双语教学课程。在对学生的课堂听课效果调查中，大多数学生表示能听懂教师用英文授课内容比例为 50%左右，这固然与学生自身英文水平高低有关外，教师英文发音是否标准，教师课堂讲课速度，英语表达方式，也直接影响学生的听课效果。为进一步保证双语教学师资队伍水平，药学院定期组织教师进行短期进修，坚持每月进行一次英语沙龙，每名教师交流双语教学授课经验。此外，还坚持每年选派1～2名教师作为访问学者赴美国学习交流。同时还鼓励教师以教育思想和教育观念革新为先导，围绕实验课双语教学改革中亟待解决的问题进行教学研究。目前，已有多项实验课双语教学教改项目获得校级立项，通过教学研究，促进实验课双语教学水平的提升。

3.2 加强学生药学专业英文词汇学习

药学中1/3以上的名词来源于药物名称和实验试剂名称，学好英文词汇以及药物名称对整个课程的双语教学起着至关重要的作用。问卷调查显示，学生也表示对药学专业词汇的学习感到困难，有一半以上学生掌握药学专业英语词汇程度＜30%。为强化专业英文词汇学习，教师鼓励学生课外翻阅《英汉药学词汇》，注重平时的积累。药理学科教师还自编了《英汉药物名称/药理学名词》，学生人手一册，方便学习。

3.3 重视实验课堂教学效果

调查显示，大多数学生希望实验课堂采用英文和中文相结合的教学模式。教师用英文授课时要注意讲课节奏，尽量用简单的英文进行表达，由浅入深，让学生有个逐步适应的过程，在遇到难懂的知识点，用中文补充解释。在课堂上，增加师生互动，活跃课堂气氛，启发学生用英文习惯去思考问题，加强提问，让学生用英文回答问题，营造良好的语言氛围。调查中，有81.89%的学生希望采用中英文对照教材。目前，对于双语教学中教材的遴选比较困难。一是国外的专业建设和课程体系与我国的情况不太吻合；二是外文原版教材距在国内广泛推行双语教学的要求还有差距，对于我国的大多数学生来讲也很晦涩。针对目前还没有真正适合专业要求又有利于学生学习的现成的原版双语实验课教材，学院组织经验丰富的教师，自编实验双语教材。药学专业各学科骨干教师借鉴国外相关教材的编写经验并结合自身优势和药学专业特点，自编了无机化学、药理学、药物分析、药剂学课程实验课双语中英文对照教材、教学大纲、实验讲义以及配套的课外习题。

3.4 充实实验课双语教学手段

实验双语授课的课时十分有限，学生的专业课程压力也很大，仅靠课堂教学让学生掌握双语教学实验是不现实的[2]。因此，学院需投入大量人力物力，全面鼓励、支持教师制作实验课双语教学多媒体课件，拍摄具有独立知识产权的实验课双语教学录像。提高多媒体课件的制作水平，以生动形象、丰富多彩的画面与内容辅助难点和疑点的解释，可帮助学生理解专业知识、记住那些枯燥无味的专业词汇，达到事半功倍的目的[3]。如在药理学实验录像中可展示某一疾病的症状、体征和表现，增强学生的感性认识，并随时由浅入深地显示所要讲解的药物作用及机制，对于理解某一药物的不良反应具有极大的帮助。目前，药理学教师正在编制一套《药理学系列视听教材》，为方便学生学习，还把实验课双语多媒体课件、实验录像挂在学校省级药学实验教学示范中心网站上，为学生做实验前进行预习和自学以及做完实验后进行总结提供了一个良好的学习条件，通过网络为学生提供更加丰富的实验教学资源。

4 小结

学院依托省级药学实验教学示范中心平台，在药学实验课中开设双语教学，通过学生主动参与，亲身去感受，使学生在加强动手能力的同时，提高专业英文水平。实验双语教学开展以来，虽然取得了一定的成效，但在实施过程中还需继续摸索和总结，只有合理运用先进的教学理论和方法，才能使实验双语教学不断走向成熟。

[1]哈 冰.如何在高校本科专业课双语教学中体现中国特色[J].重庆职业技术学院学报,2006,15(1):128-129.

[2]林盛国,张 峥,杜秉娜,等.生物化学实验双语教学的实践[J].药学教育,2008,24(2):35-37.

[3]余其俊,庄梓豪,韦江雄.本科专业课双语教学改革的探讨与思考[J].教育理论与实践,2007,27:31-33.