建立“以学生为中心”的中药鉴定学特色教学
——平凉医学高等专科学校2009级中药学专业《中药鉴定学》教学改革纪实

武喜红

（甘肃省平凉医学高等专科学校中医药系中药教研室，平凉744000）

建立“以学生为中心”的中药鉴定学特色教学
——平凉医学高等专科学校2009级中药学专业《中药鉴定学》教学改革纪实

武喜红

（甘肃省平凉医学高等专科学校中医药系中药教研室，平凉744000）

目的以“教学质量建设年”为契机，改革《中药鉴定学》教学方法，建立“以学生为中心”的特色教学。方法把2009级中药专业班作为试点班，师生全员参与，共同摸索。结果摸索出了建立学习兴趣小组、学习论坛、知识竞赛、角色互换、自主实验、改变考核方式等教学方法。结论通过本次试点改革，师生感觉到在快乐幸福中教学，教学成绩明显，改革达到了预期目的，各种教学方法适合推广。

教学改革；中药鉴定学

为了提高我校教学质量建设，加大教学改革力度，我校将2010年确定为“教学质量建设年”。为了全面贯彻执行学校的要求，同时结合我校中药学专业的特点，中药教研室将《中药鉴定学》确定为2010年度重点建设专业课，并把2009级中药专业班作为试点班，进行全面的教学改革，经过这一轮的实验，取得了可喜的成果，受到师生的一致好评，也得到了学校的高度肯定和认可，改革达到了预期目的。

1 现状分析

2009级中药专业是我校首届该专业学生，共计17人，男生5人，女生12人，全部来自甘肃，理科生。《中药鉴定学》是中药专业的一门专业课，是研究和鉴定中药的品种和质量，制定中药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科。中药鉴定学的研究方法和内容是：在继承祖国医药学遗产和传统鉴别经验的基础上，运用现代自然科学的理论、知识、方法和技术，系统地整理和研究中药的历史、来源、品种形态、性状、显微特征、理化鉴别、检查、含量测定等，建立规范化的质量标准以及寻找和扩大新药源的理论和实践问题。简而言之，就是一门对中药进行“保质、寻新、整理、提高”的学科。可以说这门课程对学校的硬件设施要求相当高，如果没有相当的药材标本、实验设备等作为基础，该课的教学质量就毫无保障。恰恰我校在这方面相当地缺乏。药学专业是2006年招生的，专业课《生药学》在这样的基础下教学质量相当不好，由于我校是一所新建专科院校，好多工作开展起来都很困难，学校有关部门也很为难，只能将教学质量压在任课教师一人的肩上，这样不但任课教师负担很重，教学质量也不能保证。鉴此，我们将2009级中药专业17名学生作为改革试点班，摸索一套适合我校特点的教学模式。

2 教改成果

既然是改革就没有现成的公式，我们在教改初期，也没有制定具体的方案，就是边实验边前进，师生坐在一起出谋划策，只要对学生学习有利的方法我们就尝试，在这种过程中，失败很多，但是收获亦不少，各个环节都突出以学生为中心，让学生感到学习的快乐幸福的理念。

2.1 建立学习兴趣小组将全班17名学生分为4个小组，每组选一名组长负责本小组事宜，各小组学习研究内容由小组成员自行讨论决定，每周解决一个问题，并将学习结果记录下来，课堂上全班学习讨论。由各小组选派一名代表讲解，如果全班同学都解决不了的，由任课教师答疑。课本上的内容学生自己自行可以解决的就在课外自己解决了，课堂上任课教师只讲解学生不能解决的，这样不但节省了许多时间，而且培养了学生自学的能力，同时对任课教师的要求更高，无论是课外的还是课本知识，要求任课教师要随时可以解答学生的疑难问题。

2.2 创建中药鉴定学学习论坛以09级中药专业班QQ群为基础，建立中药鉴定学学习论坛，师生可以在上面发表各自的学习心得，收获，疑惑。全班学生参与其中，这样将各方的知识都集中到一个平台上，方便大家学习讨论，可以轻松的学习知识，同时也提高了学生的文献查阅能力、现代信息办公能力。

2.3 举办中药知识竞赛活动在期末考试之前，由各组负责，组织学生出一定数量的题目，最后由任课教师组合，包括判断题、选择题、列举题、连线题、分类选择题、抢答题、条件题、分值选择题、正假题各类题型，将各学生在知识竞赛中的表现以一次平时成绩的形式（占期末综合考评的10%）作为奖励。这样，由于知识竞赛所涉及的内容比较多，要求学生掌握的知识面要广，同时牵扯到期末综合成绩的评定，学生在平时就要认真学习，理解各方面的知识。

2.4 师生互换角色在一学期内，每个小组必须选派一名代表讲授20min内容的课程，授课内容可以是教材上的，也可以是课外的一些前沿知识，在此过程中，讲课人可以提问下面的学生包括教师，这样可以培养学生的分析问题能力、自学能力、语言表达能力、板书能力等等。

2.5 学生自主设计实验一学期内，每小组设计一个实验，包括实验目的、器材、内容等，提交班级讨论，经全班讨论理论上通过可行者，全班进行实验验证，并要求将实验过程中出现的问题记录下来，查阅文献，分析原因，直到最终解决问题，最后由实验设计小组形成一篇科技论文，提交全班学习。并且将学生的参与情况记录下来，全班学生打分，最终结果占期末综合考评的30%。这样从头到尾都是学生亲自参与、思考分析，将以前的实验课变学生被动的验证为自主设计实验，突出了学生学习的中心地位，淡化了教师的角色，但是这样做对教师的专业素质就有了更高的要求，教师要时刻学习提高，答疑解惑，使师生双方同步提高。

2.6 建立开放实验制度在学生自主设计试验的过程中，确保提交全班的实验理论性强、操作性强，要对自己的实验进行验证，发现问题，解决问题，所以我们建立了实验室开放制度，学生可以在任何时间段进行实验设计。

2.7 改革考核方式在高校教学过程中，考核是一个重要的环节，特别重视知识的考核，但是我们书本上的知识永远赶不上社会的发展和知识的发展，相当滞后，这样学生理论知识掌握的很好，但是实践能力和接受并发现新知识、新事物的能力差。鉴于这种情况，在此次改革中，我们改变了以前的考核模式，建立了理论（知识竞赛10%+理论考试30%）+实践技能操作（自主设计实验30%+期末中药材鉴别30%）的综合考评模式，理论考核占40%，实践技能操作占60%，而且学生全程都要接受考核，不是只在期末一次考试决定。

2.8 开展红五月中药文化周活动利用我校红五月文化月活动，在全校范围内开展“中药知识进校园、人人都识中药材”、“庆五一、五四、猜中药”灯谜晚会，加大中医药知识文化的普及率，让学生在快乐中学习知识，在幸福中掌握医药本领。

2.9 教师授课方式有了改变以前教师以课本为基础采用满堂灌的授课方式，认为必须要将课本上的内容给学生说完，在我看来，其实上这是一个错误的观念，课本只是一种工具参考书，内容学生以后随时都可以翻阅。现在教师只讲学生不懂的知识和前沿学科知识，解答疑难，课堂上师生相互探讨，共同解决某一问题。同时加大中医药人文素质的培养，授课过程中讲述中药故事、古典、人物事迹等，让学生知道皇甫谧是针灸大师，祖籍甘肃平凉；李时珍的《本草纲目》，目前翻译成多国语言学习利用，“非典”、“甲流”期间中医药的功劳等等，通过这些讲授，培养学生自豪感，要让学生对我国中医药文化、任务、中药功效感到神往，学生会主动的学习中药。

3 小结

将学生推到了学习的中心，将教学的中心放到了学生身上，而且培养学生独立学习、独立思考、独立解决问题、获取信息、团结合作的能力，让学生在快乐、幸福中学习。在教学中注重学生实践技能的培养，淡化了知识的简单记忆，同时也对教师提出了更高的要求，就是要不断学习、不断提高。通过一个学期的实验，我们和以前3届学生的学生成绩、学习结果相比较，成绩是显见的，值得推广学习。

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中国中医药现代远程教育杂志社

2011年11月18日

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.05.047

1672-2779（2012）-05-0063-02

：张文娟

2012-01-17）

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