影响大学生课堂互动的因素分析

李 倩 叶祥北

（中国计量学院 浙江 杭州 310018）

了解我校大学生的课堂互动现状，分析其影响因素，进一步探求更适合大学生课堂教育模式，不仅对学生更好地学习有着积极的作用,而且对整个社会的人才培养建设也具有重要的意义。本文采用自编问卷表对我校全日制经济与管理学院本科学生400名进行调查，获取有效问卷372份，男生118人，女生254人。其中针对《中级财务会计》课程的问卷107份，针对《财务管理》课程的问卷121份，针对《会计学原理》课程的问卷144份。调查内容包括课堂互动的基本情况、影响因素和学习效果三个方面，现报告研究调查结果如下：

1 课堂互动现状及学习效果

1.1 参与课堂教学的方式

在参与课堂教学的方式中，三门课程的情况类似，前三项都分别是 “按时独立完成作业”、“主动参与课堂案例分析”、“课前或课后请教问题”。但最能体现教师与学生互动的两种方式“课堂上主体回答问题”或“对教师讲解提出疑问”的较少，不到10%。可见大学生课堂互动的情况并不理想。

表1 大学生参与课堂教学的方式（多选）

1.2 课堂上主动回答教师问题、参与讨论情况

为了进一步了解学生的互动情况，我们还做了课堂主动回答教师问题情况和课堂上发起讨论时参与情况的调查。调查发现当教师在课堂上对全班同学提出问题时，“积极主动回答问题”的不到7%，77%的学生是“偶尔回答”，“不加理会”的也不在少数，占到16%。另外当教师在课堂上发起小组讨论或案例讨论时，“积极主动参与”讨论的只有28%，51%的学生是“有时主动参与”，不容忽视的是“被动参与”或是“从不参与”的也占了21%。在此问题上各科目的调查结果相差不大。

1.3 对教师讲解提出质疑或课后请教问题

在问到是否有对教师课堂内容提出过质疑或指出错误时，55%的学生回答是“偶尔”，而“经常”的只有4%，“没有”提出过质疑或错误的超过40%。另一方面，“喜欢”在课后向教师请教问题的不到24%，直白说“不喜欢”的有35%，而更多的学生是持“无所谓”的态度，有41%。

1.4 学习效果

在学习效果方面，学生认为“比期望好”的只有8%，“与期望一样好”的有38%，“比期望差”的有53%。可见学生的学习效果也不理想。在不同课程方面也有差别，《会计学原理》学习效果最好，《财务管理》次之，《中级财务会计》课程学习效果最差。具体情况如下：

表2 学生学习效果情况调查表

2 影响因素

2.1 对该课程的兴趣

学生对课程“非常有兴趣”或是“很有兴趣”的不到一半，只有46%，兴趣“一般”的有48%，其余的6%则表示“没有”兴趣。同时在课程之中出现了差别，学习《中级财务会计》课程的学生兴趣程度最高，《财务管理》课程次之，《会计学原理》课程的兴趣程度最低。

2.2 教学方式

在实际使用的教学方法中，65%学生认为教师的教学方法是“理论讲解为主，适当运用案例分析、提问、讨论等”，25%学生认为是“重视案例分析、提问、讨论等”。这表明该课程老师使用的教学方法多样，注重理论与实际案例相结合。

2.3 教师个人魅力和教学态度

教师是课堂的主导者，其自身个人魅力和教学态度往往对学生参与课堂互动起着重要的作用。调查中学生认为教师“非常有魅力”或是“较有魅力”的占了58%。认为“没有魅力”的有10%，可见教师在学生心中的评价还是比较高的。另外在教师教学态度方面，认为教师“非常认真”或是“比较认真”的占了82%，说明教师们还是很认真教学的，其认真态度也得到学生的认可。

2.4 师生熟悉程度

学生和教师的熟悉程度和互动情况有很大的关联性，特别是在课后请教问题、提出质疑等方面。在问到和教师的熟悉程度上，学生表示“非常熟悉”或“比较熟悉”的27%，“一般”的占的比例最高，有52%。“不熟悉”则的有21%。其中《中级财务会计》课程的学生和教师熟悉程度最高，表示“非常熟悉”和“比较熟悉”的占了53%，可见该课程的教师和学生交流比较多。

2.5 课程考核方式

在课程考核中，认为重视课堂表现占总分比重是“合适”的有68%，认为“太高”的有17%，认为“太低”的有15%。可见在这课程考核方面学生的满意度比较高。

3 结论与建议

根据以上的调查显示，大学生课堂互动程度不高，学习效果也不理想，主要影响因素有课程兴趣、教学方式、教师个人魅力和教学态度等多个方面。对此，提出以下五点建议：

3.1 激发学生浓厚学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学生最好的老师，而我校学生对学习该课程的兴趣程度并不高。对此建议学校在学生将要开始学习课程时详细介绍课程的重要性，专业的就业方向、相关工作性质及要求、可考取的证书等，引导学生了解课程的实用性与重要性。另外建议学生在对本专业有所了解的基础上做一个详细的职业规划，一旦明确了理想的职业及其工作性质要求，就会有坚定的学习目标，学生对该课程的兴趣就会自然而然地提高了。

3.2 充分运用网络资源

当代社会网络应用非常普遍，大学生也基本是人手一台电脑。除了课堂教学资源，网络资源也应当得到充分运用。目前大学里普遍都建设了网络资源平台，但在调查中发现学生中的应用度并不高。因此建议学校在网络教学平台多提供一些趣味性的课程相关信息，比如财务管理专业学生应该多去访问的网站介绍，财会类工作的介绍、近期社会关注的经济热点等，引起学生的兴趣，从而去关注网络资源，充分利用网络拓展学习渠道。

3.3 提高比赛参与度

比赛对于学生而言，不是一项作业或任务，而是证明其能力获得荣誉的机会，学生是比较愿意参加的。在比赛过程中，学生需要自己去探索，从而能够充分发挥其主观能动性。相关的比赛等都可以成为教学内容的一部分，因为它们都需要运用到所学知识。如此一来，课堂上互动将会有所改善。

3.4 建立良好的师生关系

学生由中学进入大学学习，学习方式更注重自我约束、自我学习。在平常的学习中，很大一部分学生会由于自己的懒散性而应付式上课、学习、考试，更别说课堂互动了。而教师和学生的交流是学生互动的表现之一，因此建议平时教师多主动和学生交流，建立友好关系，促进其学习。

3.5 选取合适考核方式

如何衡量好学生学习成绩关系重大，正确的考核方式应当能够反映学生的真实学习效果。一般学习衡量学生学习成绩有平时课堂表现和期末考试成绩两部分。而重视课堂表现占总分的比重也会关系到学生的课堂积极性。因此学校要选取合适的考核方式，在如何分配课堂表现的比重时，建议教师结合课程、学生实际情况合理分配，平时的考核也不应局限于一味的点名、签到，应该多以积极回答问题、提出个人见解等作为考核方式。

［1］孙兰英.研究型互动式教学与自我教育的理念及方法[J].思想教育研究，2012（1）：64-67.

［2］马玉梅.互动式教学法与大学英语教学[J].中国成人教育，2012（2）：147-148.