如何进行中学藏文教学评价

汪姆

摘要：藏文教学评价是藏文教学的一个重要过程，要将它做好，就要了解教学的目的及特点，以及评价内容，并进一步了解其分类。在评价活动中，要改变传统的藏文评价模式，注重形成性评价与终结性评价的结合，重视对学生学习过程的评价以及综合能力的评价，从而促进他们全面发展。

关键词：教学评价；课程标准；形成性评价；终结性评价；全面发展

藏文教学评价对藏文教学十分重要。藏文教学评价是根据一定的藏文教育目标，运用多种科学可行的方法或手段来系统地搜集，分析，整理信息资料，对藏文教学中的对象，过程以及结果进行价值判断，从而促进学生全面发展的过程。在教学过程中，我们应该努力将教学评价做得更好。

一、藏文教学评价的特点

藏文课程标准倡导“注重过程，促进发展”的评价理念。藏文教学评价拥有几个主要特点。

（一）评价应突出学生的主体地位，发挥评价的激励作用。

学生在评价中的主体性表现在他们在评价活动中的主动性，自主性，参与性以及合作性等各方面。教师在对学生进行评价时，都要把学生放在主体位置，面对全体学生。还有，在评价过程中要突出激励原则，让学生通过评价可以认识和分析自己在学习中的优势和不足。这样才可以让学生不断取得进步。

(二)重视学习过程的评价，促进学生的全面发展。

过程教学是藏文教学的一大特点，学生只有通过长期的学习和运用外语的过程，才能逐步形成语言综合运用努力。所以，对教学情况和学生的学业评价的侧重点应放在对过程的评价上。只有这样，他们才能更好地学习语言知识，掌握语言技能以及发展对语言学习的积极情感和态度，从而进一步提高其学习效率。

（三）关注个体学生差异，注重综合素质的评价。

在藏文学习中，由于个体叙述在各方面的发展存在许多差异，所以每个学生所取得的学习效果也不相同。因此，针对传统的仅仅依靠考试成绩来评判学生的学业结果的评价方式，新课程标准提出了注重过程，注重个体差异的评价。只有这样，评价的运用才能发挥最大的作用。

（四）坚持评价主体的多元化。

课程标准倡导的评价理念中的一个重要内容是评价主体多元化。在评价活动中，教师、家长、朋友以及其他有关人员都可以共同参与评价。

（五）转移评价重心，采用灵活多样的评价方式。

传统藏文教学通常把考试作为检测学生学习效果的惟一手段，为了彻底改变这种应试教育的现象，藏文课程标准提出了侧重采用注重学习过程的形成性评价和改革终结性评价的要求，这样可以让教师、家长以及学生自己充分认识到形成性评价的重要性，正确认识考试成绩的作用，并设计和采用灵活多样的评价方式。

二、藏文教学评价的内容及分类

（一）评价内容。

藏文教学评价的内容包括对学习兴趣，情感、策略发展状态，相应学段所学语言知识和技能的掌握情况以及对综合语言技能运用能力的评价。

（二）评价的分类。

（1）形成性评价。

形成性评价是对学生所学知识的掌握程度所进行的系统评价，是针对学生学习行为与能力发展所进行的过程评价，它是教学过程的有机组成部分。

形成性评价方式包括:学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务的报告，教师观察学生课上各种活动表现的记录表、学生阶段性对自己在藏文听说读写几项技能发展方面的认识和评价等等。通过这些方式，可以促使学生自己意识到自己的进步与不足，增强自信心，明确努力方向。

（2）终结性评价。

终结性评价是对学生学期或学年学习成果的测验，对其学习效果和成绩所进行的全面评价。总之，它是对活动的最终效果所进行的评价。

藏文课程终结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试。并且考试的内容反映特定学习时段的内容。

（3）两者的区别。

形成性评价能及时地发现问题，终结性评价在学习完成后进行。

形成性评价定期进行，终结性评价在一段较长时间后测查最终结果。

形成性评价能发现个人的学习目标，终结性评价通常包括长期的学习目标。

形成性评价能反映学生个人的进步，终结性评价可用于不同学生成绩间的比较。

三、藏文评价的几大功能

藏文教学评价可以用来诊断语言程度、检查学习进度、衡量藏文水平、预测外语学习、激励学生学习以及评价教学科研。

在藏文评价活动中，要注意学习过程的评价，面对全体学生，注重形成性评价与终结性评价的综合利用，从而促进学生的全面发展，使教师可以获得更多的反馈信息，不断提高教育教学水平，促进藏文课程的不断发展。