新课改下初中物理教学现状及有效性的探索

陆美兰

摘要：传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。在新课程程理念下，要求教师重新思考，更新观念。反思自己使用怎样的有效策略来促进学生全面发展，来改善学生的学习方式，促进学生的有效学习，提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂。让教师教的轻松，学生学得愉快。

关键词：初中物理；物理教学；新课程；有效性

新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育阶段学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主要渠道。

一、对课堂教学有效性的理解

有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。因为课堂教学是学校教育的主要途径，是学校教育最核心的活动，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。

二、目前课堂教学还存在的问题

目前在初中物理课堂教学中，仍出现了许多低效或无效现象，如出现了从一个极端走向另一个极端的趋势，课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔，一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用。由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象等等。具体表现在以下几个方面。

（一）教育教学观念仍需继续转变。

从学生在考试中出现的问题，可以清楚的发现我们的教师教育观念还是没有多大的改变，在教学中，没有在新的《课程标准》精神指导下进行，没有处理好“用教材去教”的问题。部分教师离了习题集不会上复习课。课堂教学效果差、效率低。

（二）民主、平等、和谐的师生关系有待于进一步改善。

在日常教学过程中常见的不尊重学生的小例子，在平日听课时，经常碰到这样的情况，有的教师叫学生起来回答问题结束后，不能及时的请学生坐下，而忙于讲下一个教学环节，把这个茬给忘了，学生很无奈的望一眼老师在望一眼老师，而你就是视而不见。也可能是你的无意，但我认为对学生造成的伤害其实不少。

（三）超前自学的引导落实不十分到位。

就学生的超前自学我有点体会就是，有时虽然布置了但没给学生开列导读提纲也没按时进行检查落实，就会有相当大一部分同学偷懒，而没有进行超前自学，讲课时速度明显缓慢且效果差、效率低。

（四）教学方法单一，缺少创造性。

老师在促进学生学习的时候，无法摆脱传统教学方法中“灌输式”、“提问式”的观念，无法更好的选择合适的教学材料和方法，教学过程的组织也差强人意，无法达到平等交流、自主探究、合作互动的学习效果；而在促进发展方面，教学方法落后于学生的学习潜力和发展水平，对于学生最近发展区的高层次教学缺乏针对性，对学生的理解能力和心理特点把握不到位，教学侧重点方向错误，无法激活学生的思维和情感。

三、提高教学教学有效性的途径和方法

（一）树立全新课程理念，提升专业知识。

（1）转变教学观念。

新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，教师应加强对历史与社会教学理论的学习，不断吸收最新的前沿知识，了解身边的科技产品及工作原理，对更新教学理念有很大帮助。

（2）丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价，同时关注前沿科学发展和动态，了解身边各种与物理相关的器件，掌握它们的原理和使用方法。

（二）构建新课标要求下新型的师生关系。

良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高物理教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。改革新型师生关系是每一位初中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。教师只有注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来，为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的环境。

（三）创设情境，激发学生的学习兴趣。

民族地区初中学生具有基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征，主要原因就是他们从小生活在边远地区，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。而且学生的家长，大都知识缺乏，大多数家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正懂得知识、能力的重要性，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。

因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。初中的学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的东西非常敏感，一种现象、一个演示、一段故事、一幅挂图都会激发起他们的兴趣，会吸引他们的注意力。所以根据学生的心理特点，在上课时应注意适时地做一些有趣的实验，或者从学生已有的生活经验中分析一些具体的事例，尤其是在新课引入时采用这种方法，效果更好。因为从一开始上课就会吸引学生的注意力、好奇心，为后面的理解如何掌握好教材和内容奠定了基础。

（1）正确定位，减少教学行为的随意性。

教师的课堂教学行为不但不能随意，而且要求越来越高。新课程实施后，教师的主导地位不仅没有被削弱，反而更需强化。对于一些先后讲授的物理教学内容，教师应及时指导学生进行合理定位，建立新旧知识之间的相互联系，比如，在对“功率”概念进行学习时，可以与前面所学的“速度”概念进行比较，从而让学生真正认识到所学知识之间的联系。

（2）破除传统思路，开创崭新天地。

新课程的教学思想充分体现了教学中存在着一些不确定性，具体表现在：教学目标即知识、过程、情感等多元的价值取向；教学内容的综合性增强；教材、教参等为教师留了较大的空间。这些都使得教学方法与教学过程的自主性大大增强，从而有利于教师创造性的发挥。

（3）以“实验”为基础，激发并维持学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。初中学生刚接触物理，应该对物理充满兴趣，兴趣是求知的动力。物理是一门实验性较强的学科，只有通过实验操作，学生才能认识事物的感性材料，并能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。为此，必须抓住这一点，调动学生学习兴趣，通过动手满足好奇的欲望，不知不觉中掌握物理基础知识。通过学生自己动手操作，自然调动了学习的热情。可以说：“实验教学”是物理教学成功之母。

（四）关注学生课堂心理以提高教学有效性。

在教学中，教师要充分利用学生在物理课堂学习中的心理因素，调动学生的积极性，化解学生学习心态中的消极因素，把学生引入和谐而轻松的学习环境，既让他们掌握丰富的物理知识，又培养他们的创新思维能力。

（1）创设问题情境，引发学生的参与心理。

教师应努力创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生思维，激发其内驱力，使学生真正“进入”学习活动之中。

（2）利用知识与能力的落差，维持学生探求心理。

作为教师，应该对学生现状进行客观的分析，确定合适的知识与能力落差，来维持和强化学生的探求动机。这就要求教师的施教必须符合学生身心发展的特点，既要考虑到大多数学生的智力水平，又要有一定的难度和深度，促进学生主动参与，培养学生的物理思维能力。物理教师可以采用学生在生活中能够轻松感知到的物理事物及现象，引导学生深入探究。

（3）合理疏导，调整学生的焦虑心理。

所谓焦虑是指学习者在自尊心受到潜在威胁的情境下产生的一种忧虑心理倾向。一方面，教师要防止学生焦虑程度过强。中学生正处于身心发展的高峰期，自尊心极强，很注重自己在他人心目中的形象，希望自己的言行能得到肯定。这种心理表现在课堂上害怕发言，怕说得不好影响自己在老师和同学中的形象。另一方面，教师又要防止学生焦虑程度过弱。教师要抑制学生的依赖心理，避免一讲到底，应在课堂上不断地制造刺激，激发学生的学习动机，增强他们的学习责任感。

（4）改变教学方式，满足学生的趣味心理。

教师在教学中要特别善于运用变式，通过变换原型题的已知量、求解量或变换题目等方式，在保持题干的本质属性不变的基础上，对原型题进行适当的改造或拓展，培养学生的创新意识和发散思维能力。

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。启发探究的课堂是提高初中物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣，是物理教学成功的关键。要上好一堂课，教学方法是非常重要的。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法。当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，却是在积极地进行深层思考，有其思维的参与；有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。

（5）革新教学手段，提高课堂教学实效。

在物理教学中应充分发挥信息技术在教学内容的丰富性和呈现方式的独特功能。教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些生活中的物理现象和自然现象的视频、动画和图片等来加强教学的直观性，弥补学生在直接经验上的缺乏，而且使学生积累更多物理生活知识，不断提高初中物理的教学实效性。

比如：在《机械能》一节的教学中，教师可以利用视频播放“钱塘江大潮”和大型泥石流，让学生身临其境地感受大自然的威力，巧妙地引入能量的概念，并适时地提出流动的水、石块等的能量与什么有关？有什么样的关系？另外在探究物理的动能和势能的转化过程中，利用Flash动画“卫星绕地球运转”，呈现给学生卫生在近地点和远地点的高度和运转速度变化的视觉效果图，很轻松地解决了在以往教学中学生对近地点、远地点、卫星高度和速度变化一团迷雾的情况，使课堂教学的有效性得到了保证。最后适时地从网络上下载的“神州五号飞船”环绕地球后下落的三维动画，使学生对理解机械能的概念及应用又得到了进一步的巩固。

（6）设计有趣有效的课堂练习。

在物理教学中，要提高课堂有效性，课堂练习的作用举足轻重。课堂练习的内容要注意基本技能和基础知识，突出重点和难点，并且老师要对训练的结果进行有效评价。

新课程的初中物理教材图文并茂，以学生接受能力为线索，以提高学生素质为目的，注重知识、智力和技能的和谐发展，为学生主动参与实践创造条件。学生通过完成老师精心准备的课堂练习是：发现问题，解决问题，熟练技能，掌握知识，很好的体现了精讲精练的教学原则。

（五）利用以计算机来创建最理想的教学环境。

在物理教学中，教师应根据不同的教学内容创建既能发挥教师主导作用，又能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性的教学情境，使学生在学习过程真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。要实现上述目标需要信息技术与物理教学的整合，创建最理想的教学环境，以达到教学过程的最优化，使学生获得最佳的学习效果。

以计算机的媒体网络技术为核心的现代教育技术同传统的教学媒体结合，并应用于物理教学之中，所产生的作用是传统的教学方法和教学手段所无法比拟的，它可以快速展现思维的过程和事物发展的历程，为教学提供了新型的学习资源环境和辅助手段。但应注意教学技术与物理教学要自然地结合，明确使用教学技术的目的是为了引发学生的思考，帮助学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、学生间的交流，实现有效的教学。

（六）做好学法指导，培养自主学习能力。

自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性地学习，实现自主性发展的教育实践活动。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的对象和主体，学生创造性地学习是教育活动的中心，是教育的基本方式和途径，达到自主性发展是教育活动的目的，是一切教育活动的本质要求。所以，在教学中，教师要教会学生学会学习，传授有效的学习策略，可以解决当前教与学存在的两个重要问题。

一是可以大面积地改进学生的学习，提高学习的质和量，特别是能促进智力发育迟滞学生的有效学习，一定程度上减少他们学习的困难。如在《滑轮》一节滑轮组的绕法和动滑轮绳子的股数是相当一部分学生学习的难关：如果教给他们“偶定奇动”和“计动不计定”的口诀便可较快解决上述两个难点。

二是能更有效地促进教师的教，教师通过掌握学生的学习规律及利用学习策略的教学，可减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的。如：在一章的教学内容学习之后，教师可以设置一些问题让学生通过对这些问题的思考，根据自己的认知情况以不同的主线进行知识梳理，组成知识网络，从而让学生学会“渔”。在操作中，教师可对知识整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或是小组协作完成，使他们逐步养成知识整理和归纳的习惯，有利于培养学生的自主学习能力。

（七）辅导要有针对性。

要想提高课堂教学有效性，就要做到针对性辅导。要想做好这一点，就是对老师的奉献精神和事业心的一个严肃考验。因为学生基础程度、心理特点、个性发展、思维方式等方面是各不相同的，老师要想做到针对性的辅导不是一件容易的事情。所以，辅导工作可以分层进行，要避免一刀切，这样才能满足不同层次的学生的需求。对于程度较差的学生要加大力度，不能仅限于学习知识的辅导，还要加强他们的学习意识，教会他们如何掌握正确的学习方法。对于后进生，要想提高他们的成绩，首先要提高他们的心理能力，让他们从根本上意识到学习的必要性和重要性，激发他们的学习兴趣，要用多种有效的手段让他们意识到学习不是任务，不是痛苦，而是一件快乐的事，让他们真正的将身心都投入到学生中，求知欲和上进心都被激发出来。在这个基础上，再教给他们有效的学习方法，并认真细致的做好检查评价工作，对于提高后进生的学习能力有着事半功倍的效果。

总之，新课标理念所大力倡导的课堂教学有效性，是进一步深化教学改革，推进教育事业内涵发展的需要。我们应该把握新课程理念，根据自身特点，充分挖掘教师的潜能，运用各种教学艺术，调控学生课堂心理，使学生“愿学、乐学”，从而达到“真正会学”的最佳教学效果。

参考文献

［1］石海山.如何使学生学好初中物理［J］.中学生数理化（教与学），2009.2.

［2］文国峰.初中物理有效教学的几点思考［J］.中国民族教育，2009.3.