关于“90后”大学生思想政治教育的新思路

甄京博

摘要：“90后”大学生具有新的时代特征，他们的身心素质受时代发展的影响，较之以前的大学生发生了较大的变化。这种变化使现在高校的思想政治教育面临着严峻的考验。当前高校的思政教育工作有一定的发展，但在教育体制、教育内容和教师综合素质的培养等方面还有待进一步的改革和提高。面对这些问题，高校要创新其思政教育体制，加强对思政教师和辅导员综合素质的培养。思政教育工作者要创新教育方法，坚持自我学习、不断提高，使自己具有更为全面的知识结构；要坚持以人为本、宽严并行的教育理念和方法。

关键词：“90后”大学生；思想政治教育；新思路

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）23-0253-02

2008年9月，首批“90后”新生迈入大学校门，标志着“90后”大学生时代的到来。“90后”是相对于“80后”的群体，是指1990年以后出生的所有中国公民 [1] 。由于受不同生活环境的影响，每一个时代的青年的心理特质、行为模式及价值观念都具有鲜明的时代特征。“90后”大学生的成长和生活环境相对优越，身体素质好，知识面广，创新能力强。在高校举办的各项学生活动中，他们充满激情，敢于展现自我，争取优异成绩的意识较强。但另一方面，“90后”大学生多为独生子女，家庭的溺爱及孤立的生活环境使得他们为人处事偏重以个人为中心，集体观念差，少数学生存有极端的自私自利行为。在大学校园中，他们习惯于独来独往，参加集体活动的热情不高，“事不关己，高高挂起”是多数“90后”大学生的处事原则。在学习和生活中，部分学生做事的目的性强，习惯将追逐个人利益放在首位。“90后”大学生是国家未来发展的中坚力量，其正确的人生观、价值观和世界观的形成有利于他们的成长与成才，是他们成为社会主义建设合格接班人的关键，同时也是国家富强和民族的振兴的根本保障。因此，“90后”大学生的思想政治教育工作至关重要。

一、“90后”大学生思想政治教育的现状

（一）部门和成员构成多，但相互之间缺乏沟通和联系，力量分散

目前，在高校中承担大学生思想政治教育的成员主要包括讲授思想政治理论课的教师及专职辅导员。前者主要通过课堂教学的方式，后者主要通过召开班会及日常谈话的方式对学生进行思想政治方面的教育。思想政治理论课知识结构完善、内容紧贴当前的政治和经济现状，是对学生进行思政教育的良好平台，但是任课教师在讲完课后，很少再有时间去和学生进行进一步的交流，了解他们的内心世界，关注他们思想动态的变化。相反，在课余时间，学生经常会和自己的辅导员沟通，说出自己的所思所想，辅导员也会利用召开班会的时间有针对性地对学生所反映的思想方面的问题进行解答。但是召开班会的时间毕竟是有限的，而个别谈话的方式又不能照顾到所有的学生，此外，这些方式和方法也达不到思政课所具有的理论高度。目前，在高校的教学实践活动中，思政课教师和辅导员之间的交流是有限的，思政教育不能齐抓共管、形成有效地合力，思政教育力量分散。

（二）理论教育内容丰富，但教学模式单一、实践教学环节缺乏

当前，高校的思想政治教育多以理论教育为主，开设的课程主要有《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》及《形势与政策》等。课程多、内容丰富是高校思政教育的显著特点。这些课程的开设使大学生的思政教育变得更加系统，是当前高校开展大学生思政教育的基础和关键。但是，目前各高校的思政课普遍存在理论课过多，而实践课较少的状况。而且，理论课的教学模式单一，主要是以课堂讲授方式为主。原本非常鲜活的思想政治教育变得却很呆板。这些因素综合起来导致本来思想活跃的“90后”大学生在面对思政课时却缺乏兴趣。一部分学生还认为思政课是讲“形式”而不是讲“形势”，是讲“大道理”而不是讲“实际”。“90后”大学生信息来源渠道广，面对大量的信息，他们吐故纳新的能力较强，此外，他们处事也非常务实，对事物进行判断的标准是“眼见为实”。由于高校思政教学模式的单一、实践教学的缺乏，使得当前高校的思政教育没有切合到学生的实际和兴趣点，没有起到其应有的效果。

（三）思政教师及辅导员学历高，但知识面窄、知识更新慢、教育观念陈旧

近些年来，各高校对新聘任的思政教师及辅导员的学历要求较高。这在一定程度上提升了高校大学生思想政治教育的水平。但是，受社会发展大环境的影响，“90后”大学生的身心发展较之以前高校的学生有了明显的变化。面对这种变化，高校的思政教师及辅导员除了应具有高的学历也就是扎实的专业基础知识之外，更应具有教育学、心理学、管理学、社会学等其他与思想政治教育相关的学科知识。当前，这一要求已成为做好“90后”大学生思想政治教育的关键。目前，高校思政工作者的学历普遍能达到甚至超过国家教育行政机构的要求，但是，他们的知识面太窄，知识结构单一，缺乏学科综合以及学科交叉的知识。此外，现在网络发达，各种快捷的信息传递方式被“90后”大学生所熟知和运用，他们知识更新的速度非常快；而与之相反的是，相当一部分的高校思政教师及辅导员从参加工作之后就很少再利用业余时间去学习，除了应对日常的教学和学生的管理外，他们不去或很少去阅读报刊杂志及其他方面的书籍，他们原本所掌握的知识已经变得陈旧，很难适应于“90后”大学生的思政教育。同时，由于不注意学习和吸取当前国内外先进的思政教育方法也直接导致了思政教育工作者教育观念的落后和陈旧。

二、“90后”大学生思想政治教育的新思路

（一）整合思政教育力量，加快体制创新

针对当前高校思政教育存在的部门和成员构成多但彼此独立、缺乏联系和合作而导致力量分散的现状，各高校必须加快整合思政教育力量进而不断实现体制创新的步伐。目前，部分高校已经开始根据高校思政教育发展的趋势和自身的具体情况开展了思政教育部门体制创新的尝试。具体地讲，就是部分高校已经开始了大学工部的建设，所谓的大学工部建设是指将在高校中承担学生管理工作的学生处与承担思政课教育的社会科学部合并。现在的高校教学和管理体制中，思政课教师隶属于社会科学部，而辅导员隶属于学生处的管理，二者之间相互独立，这使得当前大学生的思政教育出现了课堂教育与课后生活教育相脱节的状况。面对这一状况，大学工部的建立能够有效实现辅导员与思政课教师的融合，在大学工部体制下，辅导员与思政课教师没有身份的不同，都同属于思政教育工作者，辅导员可以从事思政课教学，而思政课教师也可从事学生的日常管理与教育工作。这使得辅导员和思政课教师的思政教育力量得到了最大的发挥和运用。总之，这种体制的创新能够有效的整合高校的思政教育力量，使之变大变强。

（二）理论联系实际，重视实践教学

高校思政教育原本是非常鲜活的。在日常的生活中，社会每天都涌现出许多的道德模范和英雄人物，他们每一个人的事迹都是一部很好的教材。同时，一些道德品质败坏的人物和不良的社会现象也客观存在，这些反面素材也可运用到思政教育活动中去。先进与落后、正义与邪恶的对比更能使学生明辨是非。在教育教学的过程中，思政教育工作者完全可以结合“90后”大学生对社会热点话题的关注点，将国际、国内时事甚至是体育赛事及娱乐新闻与我们要求学生要掌握的思想政治理论相结合，真正的做到理论联系实际，这样的思政教育才显得更加生动也更为贴近实际，学生才乐于接受。当然，我们这里强调的实际一定是能够给学生以正面引导的实际。但在目前，高校的思政教育方式普遍还是灌输式的，强调学生对具体知识的学习和掌握，理论联系实际的方法运用的还不够充分。这是导致目前高校的思政教育不够鲜活，显得教条和呆板的原因之一。此外，还有一个重要的原因就是高校的思政教育主要是课堂教学，很少甚至是根本就没有组织过学生的实践教学课。实践性教学打破了传统课堂教学的单一教学方式，使学生走入拓展性教学空间——社会生活，通过丰富的社会实践，巩固所学知识，达到知行统一 [2] 。实践教学包括具体人物的报告与访谈，比如邀请道德模范人物到高校进行宣讲，组织学生对革命老前辈的访谈等。还包括实地的参观与考察，比如组织学生到革命烈士陵园、纪念碑以及革命历史博物馆等爱国主义教育基地的参观。实践教学可以给学生传达更为直观的信息，对学生产生的作用和影响是深刻的，同时实践教学的内容生动、客观、具体，是“90后”大学生喜闻乐见的思政教育模式。因此，重视实践教学是十分必要的。

（三）注重培养和加强学习，全面提高思政教育工作者的综合能力与素养

注重培养指的是各高校要重视对思政教师、辅导员等思政教育工作者的培养。首先，针对思政教师，要创造各种机会培养其组织、管理能力。其次，必须对辅导员进行培训，对其开设思想政治教育、技术创新、创造学、管理学、心理学、政治学、社会学、教育学等课程 [3] 。当然，这些课程的培训同样适用于思政教师。当前，“90后”大学生在处理心理、情感、就业以及人际交往等问题时简单而冲动，各种突发事件在校园中时有发生。这就要求我们的思政教师，尤其是辅导员必须具有涉及学生教育以及管理的相关学科的综合知识。能力和素养的提升紧靠学校组织的培训是不够的，关键还是要靠思政教育工作者自身的学习，这种学习要求学习者学习的动机必须是自觉的、学习的时间必须是长久的、学习的知识必须是全面的。思政课教师与辅导员之间要相互学习、互取所长，养成边工作、边学习的好习惯。学校的培养和自我的努力是思政教育工作者全面提高自身综合能力与素养的保证。而这种综合能力与素养的提高更是思政教育工作者能够跟上时代和学生身心发展的要求，做好“90后”大学生思想政治工作的根本保障。

（四）以人为本，严格管理与服务学生相结合

思想政治教育工作，实质就是以人为工作对象，做人的思想转化工作。按照马克思的观点，思想政治教育是一种人类社会所特有的社会现象和有意识的活动 [4] 。所以说，思政教育工作者做好工作的前提是必须要以人为本，具体到高校就是要以学生为本。严格管理学生就是要敢于按照国家及学校制定的各项规章制度对学生进行管理，使学生懂得遵守高校学生行为准则的必要性。“90后”大学生自我意识强，追求个性的张扬，但缺乏集体主义意识和遵守纪律的观念，做事不计后果，这就要求思政工作者必须对其进行严格的管理，对其出现的违规违纪情况要坚决的制止，必要时给予一定的纪律处分。严格的管理还要与服务学生结合起来，思政教育工作者在做学生工作时，要树立服务意识，耐心解答学生的问题，指导并帮助学生解决实际困难，在日常的教育和管理中，要多与学生沟通，做他们的知心人、领路人。严格管理与服务学生是思政工作者在工作中采取宽严结合方式方法的具体体现，在思政教育中，二者相辅相成，缺一不可，而且他们有着共同的出发点和落脚点，那就是都紧密围绕着以学生为本、对学生负责这个基本的原则。

结语

在现代社会，任何事物都在快速的、不断的发生着变化。“90后”大学生具有更新的、更为明显的时代特征。如何更好的开展“90后”大学生的思想政治教育，值得每一位高校思政工作者去实践、去探索。在当前的思政教育中，只要善于总结、善于创新，多去全面地了解学生、研究学生，不断地改进和提高教育方法，就能满足新时期高校思政教育对思政教育工作者提出的更高的要求。具体到实际工作中，高校要加快整合思政教育力量，重视思政教师和辅导员的选拔和培养，打造出一支知识结构全面、具有创新意识、热爱本职工作、掌握并能适应“90后”大学生思想政治教育要求的思政教育队伍。总之，改革创新是发展的动力，将这一规律践行于“90后”大学生的思想政治教育的探索中去，必将使高校的思政教育工作者获得更多的思路和方法，而这些思路和方法是使其更能胜任当前工作的基础和保障。

参考文献：

[1]周彩云.浅析“90后”大学生思想特点及教育方法[J].学理论，2009，（18）：208.

[2]刘大勇，陈设，李国义.论高校思想政治理论课教学方法的创新[J].黑龙江高教研究，2010，（1）：120.

[3]边疆.探索大学生思想政治教育的新思路[J].硅谷，2008，（14）：200.

[4]教育部人事司，教育部考试中心.教师资格制度实施工作指导用书教育学考试大纲[M].上海：华东师范大学出版社，2002：181.

[责任编辑王佳]