千里之行始于足下——重视日常高中英语教学中对学生写作能力的培养

陕西省榆林市农业干部学校 申丽琴

进入21世纪，随着国际交流的增加，英语的使用越来越频繁。英语写作，不仅关系到学生的英语学习，甚至在未来的工作中，对个人的英语写作能力也提出了越来越高的要求。那么，要如何在课堂教学中培养学生的英语写作能力呢？

一、培养学生阅读的习惯，重视日常积累

1.1 精选阅读对象

以写作为目的阅读，选取的范文要具有代表性。一般来说，结构清晰、主题明确、层次分明、前后连贯、具有典型的英语思维模式的文章才能选作范文。

1.2 注重积累

在阅读的过程中，让学生在阅读的同时摘出若干词、词组和句子再造文章，并鼓励学生用自己的语言做文章复述；读到好的文章、句子、谚语、俗语等要做好摘抄和背诵，在适合的写作题目中运用，不啻为点睛之笔。

二、训练学生遣词造句，重视语言基本功

2.1 遣词

在教学中和平时的阅读训练中，引导学生分析优秀文章的措词技巧。学会从以下方面把握词的使用：具体明确、适当得体、简洁精炼、慎用关联词、巧用过渡词、善用指代词。

2.2 造句

在课堂教学中重视对学生造句的指导，要求学生在造句时注意以下几点：正确为先、选常用词、写熟练句，即避免出现词法和句法的错误。同时对学生进行造句策略的指导，如开句多样化、长短句交错、结构多变不拘一格。

三、立足课本教材，重视课堂教学

新编高中英语教材与传统教材相比，课文题材更加丰富。这无疑是十分丰富的写作训练素材。笔者在课堂教学和练习中，积极发掘课本上的素材，培养学生的写作能力。具体方法有：

3.1 背范文

语言学家Sinclair(1991)曾提出，语言是一个以记忆为基础的公式化的系统。那么，通过背诵不同体裁的范文，来熟记那些“公式化的语言”，对英语写作无疑是很有必要的。在教学中，对于那些经典的篇章和段落，指导学生背诵，日积月累，在写作的时候就可以做到信手拈来。

3.2 英汉翻译

根据学生的实际情况，选择课文中适宜难度的句子，指导学生翻译，不仅提高了学生学习英语的热情，也增加了他们的语言表达能力。通过翻译，以汉语言为助力，也有利于加深学生对常用短语和句型的记忆。

3.3 复述课文

每篇课文学习以后，让学生使用文章中的关键词，按照文章的思路当堂训练学生复述原文。这其实是就是对文章进行提炼和缩写，不仅训练了学生思维的敏捷性，也提高了学生口头语言表达的能力。

3.4 仿写课文

人类的一切基本技能都是从模仿开始，模仿是学习的最基本形式。因此，在每一章节的课文学习结束后，笔者都给学生布置仿写作业。以课文中的一些篇章、段落做样文，让学生模仿它的格式、结构、修辞和语言表达写作，并鼓励学生在仿写过程中加入自己的理解。

四、强化写作技巧，力争高分作文

为了让学生都能写出高分作文，需要对学生进行写作技巧的指导。笔者认为，可以从以下几方面着手：

4.1 紧扣主题

俗话说“磨刀不误砍柴工。”面对作文题目，要求学生不可急于动笔，要认真审题，构思提纲。一定要避免偏题、累赘繁琐，条理不清，重点不突出的失误。

4.2 表达流畅

考场写作时务必强调使用课本上学到过的单词、词组、切忌使用冷僻单词和不规范的中文式表达。

4.3 确保语态、时态无误

准确的判断语态和时态，是高分作文的共同特点。

4.4 关注细节

细节决定成败，考场作文的写作一定要避免出现单词拼写和标点符号方面的失误。

4.5 字数

高考作文都要求字数在120个以上，但通过研究历年的优秀高考作文，笔者认为作文字数在150字左右为宜。

五、结束语

千里之行始于足下，英语写作能力的提高非朝夕之功，还需要在日常教学中反复强调，勤加练习，才能做到厚积薄发。

[1]叶健维.新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究[J].华中师范大学学报,2008.

[2]张小平.高中英语教学中如何培养学生的写作能力[J].吕梁教育学院学报,2009,26(2).

[3]刘芳.高中英语写作教学探索——浅谈如何提高学生英语写作能力[J].学周刊,2011(8).