关于高中英语阅读教学的探讨

广东省河源市和平县福和高级中学 梁小娜

高中英语阅读教学的内容很丰富，具体包括：学习英语篇章结构、分析其体裁、把握其中的背景知识、语境、人物关系等等，从而加深对文章内涵的深刻理解。本文针对高中英语教学中对于学生阅读理解能力与技巧的培养进行初步探讨。

一、培养英语阅读兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。要提高学生们的英语阅读水平与能力，首先就要培养学生们对英语阅读的兴趣，激发他们的热情、主动性以及积极性。首先，利用高中英语课本中的课文进行阅读教学时，教师可以将深奥难懂的课文与实际生活，和学生们的兴趣爱好结合起来。其次，利用外国报刊杂志等进行阅读练习时，可以与学生一起讨论学生们所关注的话题，比如时尚、比如当红明星等等，从而唤起学生对英语阅读理解的兴趣，放松了他们对于英语学习的紧张压力心理。

二、加强课文阅读理解

学习和理解英语课本中的课文，是训练阅读理解最有效的方法之一。在传统观念里面，认为课文教学的目的就是让学生学习新的单词、句子及段落，教学也是单纯的单词拼写、句子默写、课本朗读背诵。其实这是一个认识上的误区，课文中有很多经典的文章，值得我们去品读、去欣赏、去获取很多有用的信息，最重要的是，通过学习课文可以大大地提高我们的英语阅读水平。

一方面，我们可以通过学习课文，学习课文中的人物对话与故事情节，然后将全班同学进行分组，让学生们分组进行对话练习。如果讲授课文时一个个小故事、小情节，那么可以组织同学们一起将故事变成对话，然后让学生们进行对话练习。在编对话与练习的过程中，锻炼了学生们对课文的阅读理解与再创造能力。另一方面，可以采取让学生们复述英语课文的方式，加深学生们对课文内容的理解，培养其阅读理解的能力。复述并不是背诵，复述是在理解的基础上，进行启发式的转述的一个过程。比如教师可以在黑板上写出整篇文章的梗概，以提示学生们的复述。

三、设置情景式教学

阅读教学，本身是一个活跃的教学过程，是一个应该充分发挥学生们的主观能动性的过程。而情景式教学便是一个很好的可以活跃教学气氛，促进学生主动思考、积极探索的教学方法。情景式教学的方法很多：有提问的方式，有角色扮演，有游戏情景，有生活情景等等。

提问式的情景教学，即在阅读教学之前，先给学生们提出一连串的问题，让学生带着这些问题去思考、去阅读、去寻找答案。比如在学习英语教材中的“Come And Eat Here”这篇课文之前，可以给学生提出以来这些问题：

What do you eat this morning?

what food do you most like to eat?

which restaurant would you like to go?

How can we feel fit and energetic?

如果学生们带着这些问题去阅读的话，就会很容易地将课文中的内容与生活实际联系起来了，不仅可以有效地提高其英语阅读水平，而且还可以提高其英语应用能力。

四、通过写作训练阅读技巧

听说读写，这四点实际上是一个密不可分的系统，他们是相互影响、相互促进的。由于篇幅限制，本文主要讨论如何通过写作来训练学生们的阅读理解能力，提高阅读技巧和策略。写作的方法也很多，可以是对课文的内容，用自己的语言进行重新组织，比如改写故事情节，续写后续发展，缩写故事梗概，或者扩写人物情况，以及写写自己的阅读体会、感想等；也可以是，根据一个题目或者话题，进行英语作文写作；也可以是写日记、写游记等。

比如在学习高中英语教材中的 “The Dream And The Plan”这篇课文时，可以让学生们围绕这一个题目进行写作，写出各自的梦想以及实现这个梦想的计划。这个时候，学生们便会兴致勃勃地参与其中，有很多伟大的“理想”或者“梦想”都可以借此机会一吐为快。

五、结束语

21 世纪的社会是一个经济迅猛发展的社会，也是一个信息高速传播的社会。因而，现代社会的教育必须要重视对学生获取信息、传播信息、处理信息以及利用信息的能力培养。而英语阅读教学，是培养学生这一能力的重要方法之一，特别是培养学生获取书面信息的能力。因此，我们要特别重视对学生英语阅读理解能力的培养，为学生提供更有效的方法和技巧，充分激发学生们的阅读积极性，全面提高学生的综合运用英语的能力。

[1]陈炎英.高中英语阅读策略与教学[J].福建教育学院学报,2006(3).

[2]钟启泉.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社2002(2).