英语意向式教学在素质教育中的尝试

甘肃省天水市小陇山子弟学校 李凤兰

英语教学尤其是素质教育的重大体现学生的学习方式一般有接受和发现两种。改变学习方式，把学习过程中的发现，探究，研究等认知活动突现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。强调发现学习，探究学习，研究学习。培养学生的创新能力和实践能力，旨在培养学生的批判意识和怀疑精神。鼓励学生对书本的置疑和对教师的超越，赏识学生的独特性和富有个性化的理解和表达。因此意向式教学正是把素质教育和英语教学特点相结合的最佳形式

一、对实施素质教育的理解

实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育对学校和教师而言，不仅要努力使每个班的每个学生都得到全面而健康的发展，更要有利于学生的个性发展。

目前的现状是，素质教育已实施多年，但学生的书包依然沉重，作业依旧繁多，课堂依然沉闷。学生日渐下落的自主学习学风被逼迫式学习代替，浓厚学习的兴趣被厌恶代替，活动、娱乐的时光被繁重的作业代替。素质教育仅仅停留在口号上，并没有付诸于具体教育教学活动中。笔者认为，素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的个性，注重开发人的基本潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育模式，其目标是培养学生良好的学习心态和积极进取的自主创新精神。因此，在素质教育中，我们应大胆尝试改变教学模式，极大地调动学生自主学习的兴趣和热情，减少学生的作业量，减轻家长辅导孩子学习的负担，减少老师繁重的作业量。这样，既能提高学生的学习成绩，还能还学生一个阳光、快乐、健康的少年时光。达到教学中的双赢。

二、意向式教学法在素质教育中的运用

意向式教学作为一种意向活动，是以尊重学生的个性为主，注重开发每个学生多项潜能，实施素质教育的教学方法之一。意向式教学是人们对教学的一种期望，期望通过教学促进学生主动学习。同时，教师教学的成功与否，在于人们对其教学的期望程度。意向式教学要求教师在搞好教学的同时，关注教学这一活动和教学活动中发生的事情，使教师对教学活动能做出评判并改进自己的教学行为。

学习的进步，是从你有一个目标，而且这个目标对你已经产生了足够大吸引力，你愿意为实现它付出百分之百的努力，不达到目标决不放弃这一刻开始的。意向式教学的实施是在师生之间平等、民主、互信的基础上，针对不同层次的学生设计不同教学内容的一种教学活动。即先确定一个明确的学习目标，然后集中全部精力、心力、能量、付诸行动直到实现目标的作法，与用凸透镜利用阳关聚焦把一张纸点燃的原理是一样的。

在具体的教学实践中，意向式教学目标的设定尤其重要。

第一，要具体明确，不能模糊不清。

第二，既要有适当的难度，又要有合理的梯度。

第三，目标必须是可以动态调节的。目标的动态调节就是对完成目标的过程中出现的新问题、新现象进行反馈，并及时做出相应的调整。

确定意向式教学目标的作用主要有四点：一是引导方向，二是集中焦点，三是激发行动的热忱，四是培养学生之间相互合作、团结一致的能力。目标确定后，在一定的时间内，根据学生知识水平和内容的不同，把学生分成三个梯队，第一梯队是优秀生，第二梯队是中等生，第三梯队是差生，并提出不同的学习目标和要求。如在英语教学中，可以要求第三梯队的学生在一定时间内掌握本课的单词、短语，并能朗读课文即可。第二梯队的学生除了掌握本课单词、短语，并能熟练朗读课文外，还要掌握本课的重点句型、重点语法。而第一梯队的学生除了要掌握前两个梯队掌握的内容外，还要学会用英语小结课文内容，能写出相关的作文外，并利用他们所掌握的知识去帮助辅导第二、三梯队的同学。意向式教学相似但又不同于分层教学，它是建立在教师与学生之间的发自内心的一种期望教学成功的愿望，并有一定的精神或物质奖励做诱饵。如果期望值达到，教师必须对学生付出的努力做出中肯的评价。有相应的回报，就会让他感到一种成就感，使他认为这样做有价值，因此就更乐意付出努力。

三、结束语

意向式教学不仅使学生能获得心理上的成功，实现了自我价值，张扬了个性，激发了学习的积极性，而且也能增强他们继续挑战自己的自信心。实践表明，意向式教学对实施素质教育具有十分重要的意义。

[1]李岚清.教育研究[M].人民教育出版社,2003.