“三网融合”的交互式情景教学法在英语课程中设计与实现

广东省云浮市田家炳中学 刘晓明

所谓“三网融合”，就是指电信网、广播电视网和计算机通信网的相互渗透、互相兼容、并逐步整合成为全世界统一的信息通信网络。“三网融合”是为了实现网络资源的共享，避免低水平的重复建设，形成适应性广、容易维护、费用低的高速宽带的多媒体基础平台。“三网融合”后，用户可用电视遥控器打电话，在手机上看电视剧，随需选择网络和终端，只要拉一条线、或无线接入即完成通信、电视、上网等。2009年3月广东省云浮市在全省率先启动“三网融合”项目，至今，“三网融合”已在云浮市得到有效的推广与使用。

交互式情景教学法以语言功能为纲，着重培养交际能力，它强调语言教学必须以“学生”为中心，教师应该根据课本内容，有目的创设相应的模拟场景，通过教师与学生，学生与学生，学生与计算机的交互活动，有效地激发学生的学习兴趣，让场景与知识点自然而生动地结合起来，从中获得相关英语知识，达到教学目的一种教学方法。“三网融合”为交互式情景教学法在英语课程的设计与实现提供了相应的技术支持。笔者利用平台，开发英“三网融合”语教学资源，对英语课堂内，课堂外的交互进行一些有意义的尝试：

一、课堂内交互

我市正在大力推广的“三网融合”常态课与传统的课堂教学模式有很大的不同，他突破了传统课堂中资源、人数及地点的限制，教师与学生不用走出校门就可以听到国内外专家或者其它兄弟学校的老师的授课。开放的课堂，丰富的广播、电视、网络资源，多元化的交互方式，增强了学校与学校、教师与学生，学生与学生交流的广度与深度。传统的英语课堂教师所关注的主体只有四五十人，“三网融合”常态课，需要关注的是几百人甚至更多。由于课堂授课时间有限，一个教师同时要面对源头学校和终端学校众多的学生，终端学校的绝大多数学生是无法与教师进行实质性交互的，总体的交互水平较低。那作为教师要尽能既关注源头学校学生，又关注终端学校的学生，尽最大可能拉近源头学校与终端学校心理距离。例如笔者在上 “三网融合”公开课时，我在课堂有如下的表述：“This is a very special classroom.We are studying together with other students in other schools by the magic net.We can make friends with them on the net.We are having a food festival today.Please say hello to our new friends on the screen.Welcome them to our food festival.”授课教师和学生通过视频与终端学校的师生进行简短的交流互动，虽然只有几句话,但从心理上就拉近了与终端学校的师生距离，让学生有认识终端学校师生并和他们交流的强烈愿望，同时让终端学校师生感觉他们不只是旁观者，而是课堂的参与者。

“三网融合”，就是指电信网、广播电视网和计算机通信网的相互渗透、互相兼容、并逐步整合成为全世界统一的信息通信网络，只要一条线就可以完成通信、电视、上网功能。”“三网融合”平台使得课堂内交互方式有了多样化的选择。例如笔者在上八年级下册Unit 7 Food Festival Topic 3 Welcome to our food festival（本课的重点是掌握就餐点菜的应答，在课堂里学生根据自己制作的个人菜单开餐馆，分别扮演了就餐的客人及服务生）这节听说课，就利用“三网融合”可以通讯和上网的功能，这样引导学生：“We can order food in the restaurant.We can also order food on the telephone or on the internet.In this special classroom,you can order food by calling the hotline 8983436 or log on to our website...”“三网融合”使我们创设了接近真实的虚拟语言情境，学生本来对网络非常热衷，再加上可以通过“三网融合”与外校学生进行交流互动，非常兴奋，个个争着做电话或网络的receptionist。有了这么积极的动机，学好英语与人交流、互动、沟通成了强烈的愿望。真实的有意义的语言材料，能使学生进行有意义的学习。学生在交流互动中内化了语言知识，提升了英语表达能力，为真实的语言交际打下基础。

二、课堂外交互

信息技术与课程整合的最高境界是综合运用各种信息技术重构课堂学习环境，我市“网融合”的推广和使用使家家户户凭一根网线就可以上通信、电视、上网。“三网融合”平台的广播，电视，网络资源使学生能接触到新颖、即时、生动、活泼、多角度地反映英美文化的各个方面的资源，同时向学生提供了没有时间限制的学习条件，学生可以以他自己适合的步调来学习，适用个性化的学习需要。在这种人机交互中，计算机“扮演”教师的角色，耐心、公平、没有架子，创造了一种安详、和谐的环境，学生没有压抑感，对于学习中遇到的问题，他可以通过多次点击鼠标来完成对知识的理解和巩固。

在英语学习中，我们不能忽视伙伴的力量。在现实生活中，学生们常常与自己熟悉的同学一起学习，没有问题时，大家各做各的，当遇到问题时便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助，通过“三网融合”这一平台，学生可供选择的学习伙伴很多，没有了时间空间的限制，足不出户，就可以和伙伴一起学习。笔者所带班的学生就结成互助学习小对子，写英语作文时这对学生互改、互评，然后把修改后的作文上传给笔者批改，笔者再把优秀作文放在群里供学生欣赏。学生在互改、互评中思想和智慧得到碰撞，在交互中完成了对所学知识的升华。“三网融合”平台提供了丰富多彩的英语广播、电视、网络节目，学生看到一些合适的英语电影，英文歌曲都在平台互相推荐、分享。

由于知识的更新，家长辅导学生学习英语心有余而力不足，有了“三网融合”这一平台，只要学生会上网，正确上网，就相当于在家请了一个随叫随到的家庭老师，解决了家长的后顾之忧。如学生就可以利用电子词典和翻译平台查单词，或在英语学习网上自学英语。例如笔者经常把教学的课件放在我们班级的群里，如果需要，学生可以在群共享找到课件，自我复习，查漏补缺，再把知识消化。如果教师也在群里的话，对学生指导就更加专业了。有了“三网融合”，有了网上伙伴、老师的指导，学生学习英语的自信心更强了。

三、结束语

语言学习离不开交流互动，“三网融合”让英语课堂内外交互成为可能。依靠“三网融合”这个平台，我们可以资源共享，交流互动，共同提高学生的英语能力，为跨文化交际打下坚实的基础。

[1]陈咏梅.高中英语课堂中交流与展示环节教学例谈[J].中小学外语教学(中学篇),2011(12).

[2]许智坚.多媒体外语教学理论与方法[M].厦门：厦门大学出版社,2010.

[3]周婉萍三网融合背景下图书馆的应对策略[J].图书馆学研究,2010.