外语院校大学英语第二课堂建设探究

车 玲

（大连外国语学院公共外语教学部，辽宁大连 116044）

外语院校大学英语第二课堂建设探究

车 玲

（大连外国语学院公共外语教学部，辽宁大连 116044）

本文论述了开展大学英语第二课堂活动的必要性和有效性，阐述了大学英语课内教学与课外活动的辩证关系，并探讨了外语院校大学英语第二课堂活动的特色、形式、组织、作用和意义。

外语院校；大学英语；第二课堂建设

大学英语教学改革正在全国范围内推行，而第二课堂活动作为大学英语教学的一个有机组成部分是改革创新的必要领域。第二课堂是相对传统的课堂内教学活动而言的。“它指的是学校在课外以传统和现代科技手段所营造的丰富多彩的、富有个性化的学习、接触和使用英语的空间。”[1]

第二课堂活动的开展充分体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，极大地调动了教师和学生两方面的积极性，体现了学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。

一、大学英语第二课堂活动的必要性与有效性

（一） 必要性

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。实现这样的教学目标仅凭有限的课时是无法完成的。充分利用大学英语第二课堂活动的灵活性，发挥其实用性与高模拟性，把枯燥的学习放到有趣的活动中去，可以取得事半功倍的效果。同时，英语教学的时代性和即时性特色决定了大学英语第二课堂活动必须成为英语教学的有益补充，以克服传统英语教学的局限性。事实上，在英语教学中，“英语课本及课堂教学往往具有后滞性等制约因素,满足不了学生在语言输入及输出上的需求,而具有系统性的大学英语第二课堂教学活动能显著增加英语语言输入与输出的机会。”[2]

（二） 有效性

大学英语第二课堂活动激发了学生的英语学习兴趣，可以起到与课堂教学取长补短的作用。学生在参加活动的过程中，可以以个人兴趣为出发点，选择适合自己的活动来展示个人英语能力。在活动中，学生能够充分发挥个人英语的特长与优势，配合活动需要进行强化训练，进而找到英语学习的最佳切入点。另外，大学英语第二课堂活动把大学英语教学的有限课时进行了无限拓展，把教学年限从两年延长到了学生的整个大学时代，“为学生创造了极佳的语言学习环境，学生没有任何精神压力和负担，学得轻松，效果显著。”[3]

二、课内教学与第二课堂活动的辩证关系

课内与课外的关系是辩证的。“课堂教学主要传授基本技巧与理论，是十分重要的；课外是课堂的延伸。对于语言学习来说，更重要的是课外，因为掌握课堂上所传授的基本技巧与理论，主要是由学生在课外完成的。”[4]所以，辩证处理好两种课堂的关系至关重要。课堂上教师传道授业，使学生掌握基本的技巧技能，课下学生通过反复练习使用，巩固课堂学习成果。语言学习的特性要求学生充分发挥课下学习的能动性，第二课堂活动因此对学生的课堂学习有良好的促进效果。教师要充分发挥指挥棒的作用，对学生的课外活动进行指导鼓励，把课外活动的重要性在课堂上广泛宣传，在课堂上给学生打好课外活动中所需外语能力的基本功。总之，在大学英语的教学中，我们不能忽视课堂作用，更不能忽略课外活动的意义。

三、外语院校大学英语第二课堂活动

（一） 特色

外语院校在开展大学英语第二课堂活动中具有鲜明的多语种特性，虽然各语种具有不同的鲜明特征，但具有共同的外语学习特征。在第二课堂活动中，可以发挥文化背景优势，以外语学习为纽带，对各个语种的学习进行链接。比如在演讲大赛和模仿大赛等第二课堂活动中，主持人采用多个语种进行主持，既能活跃气氛，又能体现外语院校的特色。另外，以英语专业为对比平台，外语院校的大学英语第二课堂活动可以汲取英语专业课外活动的特色，同时，发扬自身活动的优势，把外语院校大学英语第二课堂活动办成有自己特色的活动。

（二） 形式

外语院校大学英语第二课堂活动表现形式多样。从表达方式上可分书面表达方式和口头表达方式，书面表达方式的活动有英语百词大赛、英语美文大赛、英语阅读大赛等；口头表达方式的活动有英语模仿大赛、英语演讲大赛、英语朗诵大赛、英语戏剧大赛等。活动的载体包含电子传播媒介和电子器材，电子传播媒介载体包含微博、博客、电子邮件、幻灯片；电子器材包含DVD等。活动的举办时间比较灵活，假期和学期中都是英语第二课堂的可选时段。

（三） 组织

外语院校大学英语第二课堂活动的组织以大学英语的教学单位为组织者，以教务处为管理协调单位，以各系部为配合执行单位，三部门互相协调、互为辅助，在活动过程中各自发挥重要作用。作为大学英语的教学单位，其组织者的作用不可替代。课外活动的宣传推广和对学生的指导都直接发生在大学英语的课堂上，由任课教师发挥直接的指挥和间接的影响作用。另外，教务处作为教学管理部门，其政策标杆作用无可替代，活动的成功举办在一定程度上来源于管理部门的政策优势和支持。而作为大学英语第二课堂活动参与学生的所在系部，对学生参加第二课堂活动进行鼓励是活动成功举行的必要条件之一。

（四）作用和意义

首先，外语院校大学英语第二课堂活动丰富了学生的课余文化生活，发挥了学生自主学习的能力。以英语这一通用语种为纽带，把外语院校的学生课余文化结合在一起，加深了不同院系学生之间的互动沟通。

其次，与其他院校的同类活动相比，外语院校的此类活动体现专业特色，紧扣学校的办学方针与方向。学生通过第二课堂活动激励自身的学习兴趣，调动学习积极性，把课外活动和课内学习有机地结合在了一起。

再次，外语院校大学英语第二课堂活动是学生“自主学习”的表现方式。学生在第二课堂活动中可选择适合自己需要的材料和方法来促进英语能力的提升。同时，在第二课堂活动中，学生具有更大的自主性，从学习时间、学习方法、学习材料到学习强度都可以自主决策，真正做到从兴趣出发，以成果为导向，做自己英语学习的主人。

[1]徐君.现代教育技术下大学英语第二课堂活动的开展[J].吉林广播电视大学学报,2010(2).

[2]黄立鹤.大学英语第二课堂创新模式之理论与构建[J].教育与教学研究,2011(3).

[3]张赟,罗茜.加强第二课堂课程建设的大学英语教学研究与实践[J].考试周刊,2010(55).

[4]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外—英语教学谈之三[J].外语界,2007(6).

H319

A

1008-178X（2012） 05-0179-02

2012-02-10

辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革立项重点课题项目（WYZDB11020）。

车 玲（1979-），女，辽宁鞍山人，大连外国语学院公共外语教学部讲师，硕士，从事大学英语教学研究。