浅论我国普通高校公共音乐教育的发展脉络

贾 冬

（中央音乐学院 音乐学系，北京 100031）

浅论我国普通高校公共音乐教育的发展脉络

贾 冬

（中央音乐学院 音乐学系，北京 100031）

本文试图以普通高校公共音乐教育紧密联系的诸多因素为因果，以我国普通高校发展历程和音乐教育发展轨迹两个背景脉络为主线，从艺术教育的本体出发，对我国普通高校公共音乐教育整体发展脉络做以大致简要的梳理，尝试勾勒出我国普通高校公共音乐教育各个时期的形式与特点.

音乐教育；普通高校；公共；历史；美育

1 近代意义的大学公共艺术教育发展的萌芽初始期

我国普通高校的公共音乐教育的发展，不仅体现在我国音乐教育整体发展之中，而且与我国高等教育发展密切相关，因为艺术教育的理念是高等教育理念的一个重要组成部分.因此要了解普通高校的公共音乐教育应该结合我国高等教育的历史发展来进行，只有这样才能以全面和客观的角度对其做出准确的定位.基于这样一种思路，对普通高校公共音乐教育从建国开始作为其标志的认识不符合作为其历史分期的依据，它应该追溯到十九世纪末二十世纪初我国建立了具有近代意义的大学，因为从那时起包括音乐教育在内的高校公共艺术教育活动就已经开展了.关于这方面的资料和文献不多，但对于当前普通高校公共音乐教育的研究却是难得的历史依据和经验.

十九世纪末二十世纪初，中日甲午战争的失败，宣告了洋务运动的破产，同时也使中国面临进一步被列强瓜分的危险，中国实际上已沦为丧失主权的半殖民地半封建的国家.国内外反动势力的剥削和压迫，使得人民生活中水深火热之中，同时也激发了人民群众坚决反抗外国侵略与封建反动统治的斗争.在民族危机日益深重的形势下，新兴的民族资产阶级发动了救国图存的变法维新运动，对中国的政治、经济、文化、教育进行改革，在中国近代史上形成了一场波澜壮阔的思想解放运动，这种要求推动着我国音乐教育的新生和迅速向前发展.以“学堂乐歌”为标志的普通学校音乐教育传入我国并普及全国.在这种背景下，1898年京师大学堂（北京大学前身）的成立，标志着我国具有近代意义的大学教育的确立.根据当时的《钦定京师大学堂章程》的规定，大学要“端正趋向，造就通才”.这种通才，用当时光绪皇帝自己的话说，就是既熟知四书五经之纲常大义，又通晓历代史鉴及中外政治、艺学.[1]在课程设置上也贯彻了通才教育的精神，规定了艺术科目，所以公共艺术教育的理念从我国建立近代意义的大学时起就已经确立了.根据零星资料的记载，我国最早开始设立音乐课的是一些外国传教士开办的学校，如1842年香港的马礼逊学堂，1850年上海的徐汇公学，1861年上海的清心女塾.此外，改良派中具有维新倾向的知识分子如康有为、梁启超和王国维等也逐步对音乐教育的重要意义有了新的认识.如康有为在1891年创办的“万木草堂”将音乐列入西学的课程范围.这些情况反映了随着西方宗教和文化的传入，随着我国资本主义经济、文化的发展，我国的学校普通音乐教育也自发地随着新型学堂的发展而逐步开始了.但这些都处于一种零星的萌芽状态的发展态势，并未形成整体的有影响的局面，尤其是具有近代意义的大学，其开展包括音乐教育在内的艺术教育，并未形成统一的独立的认识，无论从艺术活动的开展还是从理论层面上认识都处在初期的阶段，当然也未形成独立的学科地位，从而导致了在这方面的资料与文献的匮乏和不足.因此，那些具有现代意义的大学所开展的非专业的音乐教育活动便成为关注的重点.一些学校开展的包括音乐在内的艺术教育，如“广文学堂”（齐鲁大学前身），，1904年开设了音乐普修课；同年，爱国女校（蔡元培发起创办于上海，早期著名女学堂之一）将唱歌课列入教学计划；1905年清末革命党人徐锡麟、秋瑾创办的大通学堂开设有琴歌课，同年中国近代第一所女子医科学校“上海女子中西医学校”成立，音乐课是8门课程之一.这一时期开展音乐教育的还有艺徒学堂、天津高等女学堂等.[2]而起步于1911年的清华大学的音乐教育更是我国普通高校公共音乐教育开展之典范.

2 “新文化”意义的大学公共音乐教育的起步成长期

“五四”新文化运动地开展激起了人们追求新思想、新知识、新文化的热情.尤其倾向进步的知识分子投身于各种新的文化事业.在文化领域上的革新直接推动在文学和艺术产生影响，对高校公共音乐教育也产生了推动，

一些新文化运动的开拓者积极的进行音乐教育的尝试和实践，开始在学校开设中外音乐课程、创办各种新式的音乐社团、举行各种音乐会和音乐活动.1916年，蔡元培出任北京大学校长，他提倡学术上的自由研究，新旧思想兼容并包，确立美育的重要思想，要求学生德、智、体、美全面发展.成立了学生的课外活动组织“北京大学音乐团”，次年改名“音乐会”，这是一个以普及音乐教育为主的学生音乐社团，并开设《普通乐理》、《和声学》、《作曲法》等音乐课程.后来改名“北京大学音乐传习所”，成为我国第一个专业音乐教育机构.这个时期一个明显的特点就是美育开始成为这个时期普遍关注和重视的高校教育理念，并且把音乐教育作为对高校学生进行美育的有效途径和形式.此后三四十年代至1949年，以清华大学、上海交通大学、浙江大学、北平燕京大学、辅仁大学等高校也开展了以音乐社团的音乐活动，这些高校的文艺社团积极参加抗日救亡宣传，将艺术作为唤醒国民、宣传抗日的重要武器，同时也使很多大学生从此走上了革命道路.

建国后，由于政治、经济、外交上的原因，我国文化教育向前苏联学习.在高等教育方面，由解放前的通才教育开始向专才教育转变.为了加快经济建设，培养大量的急需专门人才，高校的一些包括音乐在内有关人文、社科及其他一些加强文化基础和修养的课程都被取消了，开始了影响至今的高校“专业本位”思想.但是这不意味着普通高校公共音乐教育活动的停止，因为这个时期许多高校发扬优良传统,建立了很多课外音乐社团，虽然没有正式的音乐课程设置，但是音乐社团和校园广播以及社会的音乐资源都是高校公共音乐教育的重要组成部分.校园文化是社会文化的一种亚文化，是为了保证学校教育活动顺利开展而形成的一种特有文化形态.它包括学校建筑、校园布局、教室设备、校园广播等一系列的有形物态形式.还包括那些只可意会不可言传，如时时处处洋溢着对学术研究、文化创造的最热烈和执着的追求，尤其是来自校园上空的净化学生心灵的感人肺腑的乐曲和歌声，以更为直接、更强烈、更快捷的作用于人的内心世界，使人更容易产生一些强烈的心理感受，使人在恬静、闲适、温馨的音乐中，陶冶着性情，修养品行，学生置身于这种氛围中可以使其接受艺术的滋养和熏陶，从而使学生的智力、情感得到发展，成为一种人文科学的直觉和精神关怀，体现了学校艺术教育的哲学基本思想，它以那种潜移默化的形式来影响学生的音乐情结.

3 普通高校的公共音乐教育的全面恢复提升期

十一届三中全会以来，随着教育事业的恢复和发展，普通高校公共艺术教育在学校中地位和作用逐渐被提高和认识，国家认识到艺术教育在高校培养人才的重要性，提倡在普通高校开展公共艺术教育，从而培养学生的全面的素质和审美能力.普通高校公共音乐教育全面纳入整个国家教育发展的规划，迎来历史上最好的发展时期.

1986年，国家教委为了推动包括高校在内全国各级学校的音乐教育成立了主管普通学校艺术教育工作的专门机构——艺术教育处，这是有史以来我国第一个音乐教育管理专门机构；同年成立了艺术教育委员会，对普通学校音乐教育的政策、方针、发展和教学等问题上向国家提供咨询.在对全国普通高校的艺术教育调查基础上，国家教委在1988年4月发布了《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》，要求普通高等学校必须把音乐选修课逐步纳入教学计划之中；1993年2月，中共中央国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，第一次在国家颁布的教育法规文件中以专挑的形式论述了美育在学校教育中的地位和作用，为我国高校公共音乐教育的发展提供了理论和政策上的保障；1996年7月，印发《关于加强普通高等学校艺术教育的意见》.要求高等学校加强对音乐教育的统一规划和领导，抓好音乐教育课程的开设工作，加强普通高校公共音乐师资队伍建设，积极开展课外文化音乐活动，促进校园精神文明建设.颁布《全国学校艺术教育总体规划（1989年—2000年）》，明确了我国学校音乐教育的方针、任务和目标；2002年在总结《全国学校艺术教育总体规划（1989—2000）》的基础上，教育部制定了《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010）》，作为新世纪第一个10年这个阶段学校艺术教育的奋斗目标和行动纲领.1986年高等学校音乐教育学会成立，指出：“高等学校要重视音乐教育，关心学生的成长，使他们在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展.这几条缺一不可，否则教育就是不完全的，有缺陷的”.这样“没有美育的教育是不完全的教育”成为广大普通高校教育者的共识，艺术教育在高校培养全面发展人才中的作用得到了普通高等学校领导者的重视，制定了一系列有效措施开展艺术教育，如清华大学、北方工业大学、北京大学、中山大学、上海交通大学、华北水利电力学院、北京航空航天大学等前后陆续成立艺术教育机构，酝酿如何开展艺术教育，提出对艺术教育的认识和设想，有些学校领导甚至亲自参与到学校艺术教育工作去.实践证明，高校领导的艺术教育理念是开展艺术教育关键所在.

4 结语

普通高校公共艺术教育作为一种高等教育的理念，从其产生到发展经历了一个世纪，从当初萌芽时期的摸索到当今的理性发展，虽然经历了曲折的发展过程，但是总体上是处于一种不断进步和不断完善的过程，尤其当前的普通高校公共艺术教育的整体来看，给人一种蒸蒸日上、欣欣向荣的景象，但是我们应该还要清醒地认识到，我国普通高校公共艺术教育仍然处于起步阶段，特别是当今高等教育发展处于市场经济的整体环境中，对艺术教育的淡漠意识在高等教育者思想中根深蒂固，这也就使得我们承担着一种承前启后、继往开来的重任，从当前的发展现状使得我们能够更客观定位我国普通高校公共艺术教育的发展，从而不断的开展理论研究，以供实际工作的指导和参考.

〔1〕刘宝存.大学理念的传统与变革[M].北京：教育科学出版社，2004.89.

〔2〕马达.20世纪中国学校音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2002.3.

〔3〕冯兰芳.普通高等学校艺术教育的发展概况[J].人民音乐，1999（12）.

〔4〕学校艺术教育工作规程.教育部第 13 号令，2002（2）.

〔5〕全国学校艺术教育教育发展规划（2001年—2012年）.

G642.3

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1673-260X（2012）03-0248-02