信息化时代体育远程教育框架的构建

李 华

（长治医学院，山西 长治 046000）

信息化时代体育远程教育框架的构建

李 华

（长治医学院，山西 长治 046000）

信息技术的飞速发展对于传统教育而言也是一种革新，在人们的传统概念中，教育本应该是面对面的教授，对于体育而言更应该如此，体育教育更需要教师与学生之间通过面对面的交流来获取技术信息，这在目前的体育教育体系中占据了核心的位置，而远程教育的发展颠覆了这一切，随着信息技术的发展，信息时代带给人们对于体育远程教育的思考还处在探索阶段，笔者就体育远程教育框架的构建谈谈自己的想法.

信息化时代；体育；远程教育；框架；构建

和传统教育相比较，远程教育带给了人家更便捷的学习方式，对于教师而言也获取了更多空余的时间和精力来从事其他教研活动，对于学生的管理而言，通过网络平台用户管理就可以轻松的由一位工作人员来管理数十名甚至数百名学生,这在学生管理中发挥了积极的作用，而作为体育教学而言，远程教育接触计算机和网络平台能够全世界范围内的传播自己的课程体系，让更多的学生能够享受到自己的教研成果，这本身就是一种进步，和以往相比较，这种网络模式可以让学生随处点击进入学习状态，不再局限于教师的工作时间，当然，我们在看到远程教育带给体育教学先进和便捷的同时，也面临一些新的问题，这些问题是之前从未出现过的，但是伴随着体育远程教育都紧随我们二来.笔者从利弊两方面展开全面的阐述.

目前，大多数高校都希望借助网络来发展自己的远程教育，一方面能够扩大自己学校的影响力，另外一方面也能对学校的教学结构进行实践和探索，对人才的培养模式进行多种思维的考虑，所以远程教育在过去的十年间，在国内众多高校快速兴起，并逐步形成自己的品牌优势，得到众多师生的拥戴，体育采取远程教育的方式进行人才培养目前在国内进行的并不多，主要是因为体育课程大多数情况下需要教师对学生进行面对面的技术指导，并帮助学生直接获取体育技能，这种和其他学科的差异性使得体育的远程教育在国内发展的相对比较缓慢.再加上大多数体育学生对于网络技术的掌握程度不高，所以进行网络授课的可操作性相对不高，而国内网络技术的快速发展也仅仅在过去的十年间取得了一些成绩，所以对于大多数体育学生而言，在网络覆盖不到位、网络技术不普及及网络课程开设不完善等几方面的影响下，对于远程教育的兴趣相对不高，另外，体育专业相对于理工科专业而言，在社会认可程度上本身就不占优势，由于体育更多的时候是一种社会休闲娱乐方式，所以体育的发展必须有强大的经济作为基础，在面对一般专业体育院校和师范院校体育学生培养的时候，学生的社会就业前景都不乐观，那么面对远程体育课程教学所培养的学生是不是能够得到社会的认可并具有竞争优势是我们必须探讨的话题，所以我们在看到其他所有学科都在进行网络远程教学普及的时候，体育并没有加入这个行列.很多人在看到这种状况的时候，认为体育可能就和远程教育无关了，但是随着最近几年国内社会体育事业的发展和人们对于体育的理解更加的深入和理智，体育教育的远程模式也在被越来越多的人所接受和推崇，主要原因在于人们把掌握一种技能作为自己健身的一种手段，而不再像过去一样当做自己寻求一份工作的技能，这种转变，使得接触远程体育教育的人越来越多，其目的也越来越多样化，这本身就是社会体育发展应该出现的结果，当人们的观念发生转变之后，体育不在单纯的是一项从业技能，它已经成为人们强身健体、休闲娱乐的重要方式，只有人们的观念发生了转变，体育远程教育才能取得实质性发展.

和传统体育教学模式相比较，借助计算机技术，远程体育教学模式虽说目前在技术上已经能够实现，但是在实际操作方面还是面临诸多问题，首先，对于远程体育教学而言，我们面对的授课群体可能是有专业体育技能学历精力的体育专业人员，也可能是对体育技能完全不懂的休闲娱乐人士，不管是哪一类，我们需要实现的目标是帮助他们掌握一门新的体育技能，并让这项技能对他及他的生活带来益处，最终能够让他对参加体育活动发生浓厚的兴趣并使体育活动成为他的一种习惯，这是一个国家体育事业发展最终希望看到的结果，也是每一个体育从业人员希望奋斗的目标，要实现这个目标，就必须让学习人员在接触该项目时就能够得到最好教师的技能传授，所以远程教育需要统一的示范，这种一次性的示范能够在很长一段时间内发挥积极的作用，这是体育教师希望看到的，这极大的减轻了教师的工作负担.其次，面对学生的动作学习，每一位学生都可以选择在自己适宜的时间进行学习，这对于学生而言，可以随时随地借助网络选择自己感兴趣的体育项目进行学习，而对于管理人员而言，可以轻松的通过用户账户管理在后台进行学习时间、学习内容和学习目的的统计，对于不同需求的学生都能够满足.其三，学生在网络学习中，遇到有疑问的问题需要及时获得答案的，在传统教学中，都是需要等到教师面对面时才能获取自己需要的答案，但是在远程教育当中，学生可以在课程论坛或者师生互动中获取帮助，这就避免了学生有时间、教师没有时间或者教师有时间而学生又没有时间的尴尬情况，另外，网络学习平台可以让世界各地的学生进行友好的交流和知识的互补，而传统学习中，学生都是处在同一个学习环境下，往往思考问题和看待问题的角度非常的相似，因为他们的生活习惯和做事方式都很相似，而网络平台上的学生却完全不一样，他们处在世界的各个地方，文化和生活习惯有很大的差异性，所以他们对于体育知识的理解和认识也有很大的差异性，这种文化上的差异性和互补性对于相互之间的交流是非常有帮助的.最后，利用远程教育框架,也可以及时的对现行体育教学过程当中存在的问题进行全方位的考量,便于教师和管理人员及时的根据市场需求进行课程结构的调整,使得培养的人才符合社会发展的需要.

面对远程教育培养模式，我们在总结利弊之后，应该把更多的注意力集中在体育远程教学模式的课程框架构建方面，因为和传统的教学模式存在很大的差异性，所以课程框架的构建是我们必须考虑的问题，笔者认为搭建体育远程教育模式，必须从以下几方面进行考虑：

首先，课程内容的多样性是我们考虑的第一个问题，和传统课程体系不同的是，我们的网络远程教学必须开设让学生学习起来比较容易掌握的内容为首要原则，因为相对于其他教学科目，体育科目更多的是需要我们的学习者能够通过网络介绍掌握技能并最终获得对身体有益的结果，如果我们设置的内容过于复杂和大多数人都难以掌握，那么学习人员在学习过程中可能就很难掌握，这对于专业学生而言可能无可厚非，但是面对大多数体育爱好者而言可能慢慢的会因为动作难以掌握而丧失继续学习的兴趣，所以在内容设置方面，我们一方面需要体现技能动作的新颖性，同时也需要考虑动作的易完成性，这样才能吸引更多的爱好者接收远程体育教育.

其次，在学时方面我们也应该考虑不做统一的限制.因为对于体育学习爱好者而言，他们需要的是通过网络示范，最后自己掌握一项体育技能，这项技能的掌握和自身的素质、兴趣及爱好成都有很直接的关系，也和自己的体育天赋有很大的关系，所以如果我们统一的设置学时限制，那么从某种程度上会让学习人员产生厌恶情绪，我们最终的目的是希望学习人员通过网络获取自己的体育知识，所以我们在规范管理的过程中首先要考虑的是管理的结果，而并非管理的过程.

其三，等级学习和考核是我们在网络教育体系上必须建设的考核方式.对于所有的学习人员而言，无论你是专业学习还是单纯的爱好学习，我们都希望学习人员能够在学习中不断进步和取得更好的成绩，对于体育而言，这种深入更多的时候是体现在动作的难度和精确度上，最终我们所希望看到的不单纯是学习人员能够熟练的掌握一项技能，更重要的是在动作展示过程中能够体现出动作的自如和优美.我们在动作展示过程中不仅让自己得到了锻炼，还要让周边的人有一种“美”的享受，要做到这一点，就必须对我们的技能学习过程进行阶段性考核，并设置不同的学习等级和考核等级，比如说对于太极拳，我们可以把学习人员掌握太极拳动作的状况分为有优、良、中等、及格和不及格等几个标准，对于一般学习人员我们可以把及格作为最基本的考核标准，但是对于专业学习人员而言，必须达到良好才算合格，这种分层次的考核对于体育远程教育的发展具有重要的意义.

体育远程教育在实施过程中首先将对从业体育教师进行在职培训.从每年高考体育文化课低分录取就可以看出，体育专业的考生基础薄弱，体育教师文化知识相对偏低，需要继续教育特别是计算机网络技术应用和远程教育的相关教法等方面的进一步培训.中国的体育远程教育首先将发展体育信息资源中心和教师培训网络，进行教师再培训，帮助教师提高其使用教育技术、手段与方法的能力.

目前开设体育技术课似乎是体育远程教育发展中的主要难题，对此，美国印第安那大学正就此进行深入研究.2000年9月奥运会体育科学大会期间，我们访问世界最著名的远程教育机构——澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心时，该中心学术主任Glen Postle教授认为现代远程教育技术可以开设几乎任何课程.2000年10月，在北京的“中国及世界远程教育研讨会”上，英国一家公司展示体育专业教育的网络课件，显示出互动教育的成功.

综上所述，体育远程教育体系的构建需要我们体育管理人员和体育教师通过不断的实践和探索去追寻一条适合体育网络教育发展的道路，这个道路漫长而艰辛，但是最终所取得的成绩势必会得到大家的认可.

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