浅析高职学生对体育课的兴趣

刘冬 尚广杰

[摘要] 高职教育以培养技术性人才为教学目标，而体育教育作为高职教育的一门基础课程，在学校教育中起着举足轻重的作用。众所周知，学生学习一门课程的重要环节就是以兴趣为主而展开的，体育课也是如此，如果课堂上教学内容选择不当，教学方法陈旧，教学手段单一，学生便会感到学习得枯燥乏味，这种被动性的学习更会导致学生对体育课的热情下降，久而久之就会使学生对学习失去兴趣，更无法谈及其教学效果。本文主要针对高职院校学生对体育课的学习兴趣这类问题，在前人研究的基础上，进一步加深探讨，以便为体育工作者在日后的教学过程中达到目的与实效性。

[关键词] 高职院校体育兴趣体育课培养

兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，大学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，大学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于大学生体育课兴趣的培养非常重要。体育兴趣是个人对体育特殊的积极的认识倾向，是人们从事体育实践最强有力的动力，它不仅可以引起人们的持久而集中的主意，保持清晰地感知，启发周密的思考、产生愉快的情感体验，而且对人们所获得知识，开阔眼界、丰富内心生活也具有重要的作用。学校教育的重要内容是育人，而体育作为学校教育的一个重要组成部分，不仅仅是教会学生锻炼身体的方法、技能，同时还承担着育人和终身体育锻炼的双重任务。高职教育以培养技术性人才为教学目标，体育教育作为高职教育的一门基础课程，在学校教育中起着强健学生体魄、丰富学生业余文化生活,发展终身体育的重要作用。目前，我们自治区大部分高职院校体育课都基本采取的是“基础课+选项课”的教学模式，还有少部分院校采取的是俱乐部型的教学模式，说明各高职院校的体育课程都在不同程度的进行了改革，改变了以往以行政班为体育教学班的传统模式，也在一定程度上改变了注重传授体育基础知识、基础技术和基本技能的单一模式。但是由于种种原因，在高职体育课中，也存在着诸多不尽人意的地方，它直接影响着体育课的教学质量和学生参与锻炼的积极性。

目前，我们自治区大部分高职院校现行的体育课程设置基本相同，授课内容大同小异，所开设的运动项目内容比较单一，给学生自主选项的机会较少，教学内容主要停留在球类、体操、武术、田径等传统项目上，理论教学内容存在较大的随意性，多为目的、任务、意义等原则概念，以及项目知识、竞赛规则等内容，缺乏系统性和科学性，没有针对高职院校学生的职业特点编写的教材，教材的针对性不强，致使学生喜欢体育锻炼，但不一定喜欢上体育课的尴尬局面，以至于教学效果难以得到保证与提高，造成这种局面的最大根源就在于兴趣的培养。兴趣是推动学生学习的强大动力，无论学习哪种学科，兴趣培养在教学过程中都显得非常重要，对于高职体育教学而言，同样具有现实意义，因为学生对体育课产生浓厚兴趣时，才会主动而愉快地接受教育与训炼。

在体育课教学中，教师对学生的影响是全面的，其言谈举止时时刻刻对学生起着潜移默化的作用。因此，只有教师具备了高尚的师德、渊博的知识、充沛的精力和高超的体育技能外，才能以自身的师表形象以身示范，这样以来教师通過自身各种不同的改进才能使得学生对体育课的看法有所改变，同样对体育课的兴趣也会有增无减的提高，才能使自己喜欢上体育课，渴望多上体育课。体育课的内容是实现体育教学任务的核心，也是体育教师和学生进行教学活动的主要对象。首先，教师要敢于创新教学理念，打破陈旧僵化的教学模式，重视引进新的内容。其次，教师要采用因材施教、分类指导的教学方法，对身体素质好、学习能力强的学生适当加大运动量，提高教学目标，而对体质较弱、学习能力较差的学生则降低要求，使之先能正确完成动作，增强自信心，然后逐步加大训练强度的新模式。其次，课堂氛围也在一定情况下影响着学生学习体育课的兴趣。教师的民主教学作风，能使学生主体地位得到加强，并在师生之间形成一个生动活泼、轻松和谐的情绪场。同时教师应注意学生特长，让学生自己示范、讲解，允许学生对教师质疑，并进行一些具有趣味性的训练。教师还要注意掌握好课堂节奏，节奏过快，容易使学生紧张疲劳，而节奏过慢，又会使学生注意力分散，精神松懈。因此，应根据教材内容，做到有张有弛，使学生听、看、想、练、息交替适度，这样才会使学生产生美好和谐的感受。第三，长期以来，在体育课程教学中，理论课安排较少，一般只在下雨天才上理论课，而且还经常改成自习课。针对这种情况，教师可以通过一定内容的幻灯片向学生系统地讲授现代体育的科学理论和方法，使他们对体育有一个全新与全面的认识和了解，明白体育的真正含义，这含义主要包括体育不只是为了参加比赛和拿金牌，而是为了塑造一种健康的体魄和健全的心理。

以下还想对体育课中女生的学习兴趣谈几点建设性意见。如何激发和提高大学女生对体育课的兴趣，是完成教学任务的根本保证，对他们养成终身体育锻炼的习惯也起到十分重要的作用。大学女生的年龄绝大部分在十八至二十三岁之间，处在青春发育的后期。女生特征明显、皮下脂肪增厚，加上在高中阶段练习时间短（根据调查高中体育课基本处于自由放羊形式）身体素质差，体育知识也相对比较浅薄，怕苦、怕累，倘若不针对他们的心理、生理特征进行教学，就会使她们产生心理障碍，导致影响体育教学的正常进行。体育教师的职责就是按照教学大纲，根据女生的心理、生理特点，帮助她们克服各种心理障碍，以便顺利地完成教学任务。

最后，适当程度的延伸课堂教学效果。高职院校开设体育课程以来，应在体育部教师指导帮助下，组织成立大学生自己的体育协会，专项教师担任指导教师并在教师指导下，学生自己组织、管理各种体育协会事物，在协会里学生可以自由培养自己的体育特长，发展单项运动能力，广泛的接受该项目各方面知识，不仅将专项作为自己锻炼身体，休闲娱乐的手段，而且掌握较为丰富的专项方面的专业知识陶冶情操。协会还应组织多次的活动和比赛（包括系部间的不同比赛和研讨会），协会还应组织参加部分其它院校的校际之间的比赛等等。所有这些完全可在教师指导下由学生自己运行和操作，使学生在各方面都得到了锻炼与提高，以此来激发自身经常参加体育锻炼的自觉性，为喜欢上体育课培养一定的兴趣基础，更为重要的是为终身体育锻炼打下坚实的基础，为成为社会栋梁之才打下坚实的基础。